中小学教育标准不应被大学操纵(2)

　　（上接D02版）

　　话题2 国际化教育背景下的个性需求

　　连虓：针对家长的不同需求，爱迪抓住了两点：一是升学的出口是不同的。爱迪有国际高中，有国际大学考试体系，有美国高中，这是为学生冲击世界顶尖级大学准备的。爱迪还有自己的知识产权课程，可以保送学生升入世界一流大学。第二、时间节点不一样。爱迪一年有三个学期，学生有三次入学和毕业时间，教学按层次分开，基础好的学生学得快早毕业，基础弱的就放慢速度等待爆发。

　　个性化服务需要大量的人才储备。爱迪有三层老师，第一线老师授课，第二线老师做管理、心理咨询，同家长沟通，第三线老师提供补课、院校申请等服务，一旦学生有需求就会有老师跟上。

　　从毕业生来看，爱迪的学生到国外发展的思路非常清晰，他们总比中国其他学生早半拍或一拍。其他中国学生准备考大学的时候，国外大学的门早为他们敞开了；社会上的学生准备出国的时候，他们已经进入了国外的大学；其他学生拼命在国外拿文凭的时候，他们已经毕业参加社会实践了，总比其他中国学生要早。

　　丹·萨瑟兰：在中国枫叶教育集团，走差异化发展是最基本的一条。对于国际教育不同的人有不同的理解，有人觉得国际教育就是培养学生以后出国留学或者到海外去深造。事实上我认为国际教育不仅仅在于出国留学，更在于培养世界公民。作为世界公民，就要有对其他文化的敏感性，包括能有跨文化理解的能力。我们始终要把学生的利益放在首位，从这个角度私立学校和公立学校存在着共同点，在这个大的共同点下，私立学校可以采取一些互补的战略，把自己的定位与公立学校区别开来。

　　陈媛媛：君谊教育集团1993年成立的时候，招来的学生是尾巴，但是到我们学校来的学生还必须跟公办学校学生一样必须考大学。学生到这里来，高一给你分类，学美术的、学传媒的等等。希望出国的我们就帮着联系国外的大学，有些孩子觉得国外大学比较贵，我们就联系港台的大学。学生出路就多了，学校就能办下去。

　　董琦：小平同志说的三个面向，可能“面向世界”这个问题在不断强化，仅仅把出国作为我们的目标是有一定的问题。怎么样在应试教育里做一些变革，怎么样从课堂上要效果，怎么样改造传统课堂，我们也做了两年的试验。我们需要做一点事，不能过多考虑能不能有大的开发结果，变成一个很有影响力的事，只能慢慢做，不急躁，因为教育本身是慢的。

　　田英：目前，北外附校有3000多学生，有小学、初中、高中。小学阶段提倡全身教育、精英教育，让孩子在快乐学习的基础上掌握好知识，同时要有一些特长。中学的特色就是复合型，跟别的学校差别最大的是孩子们学习外语，学习德语、西班牙语还有日语，预计在未来的几年还要增加法语等。高中部有普高班，还有国际班，从这一点说，也满足了家长多元化的需求。

　　关林峰：个性化需求并不是完全由家长决定的，更重要的因素可能还是时代的人才观，家长盲目跟随。我们要引导家长读懂教育，读懂孩子，了解学校，在此基础上保证孩子能够在学校生活里身心健康，至于将来学什么专业，学生出国以后自己会有规划。

　　张哲：剑桥中学的理念定位是从四个方面给不同程度的孩子找一个出路：多元化格局、精品化培养、个性化发展、专业化输出。我们特别注重学生的社会实践，觉得对于孩子的责任心和责任感的培养有很大好处，这样既增加了学生生活的内涵，同时也能让学生在学习中去感悟生活、理解生活。

　　张洪亮：谈出国留学，美国的体制常常是培养创新型、领导型人才，英国可能是做学问比较好的，当然也不能一概而论。加拿大、澳大利亚、德国可能职业教育的体系比较发达，这样在家长选择的时候，就可以综合考虑对方国家教育的体制和孩子的兴趣、家长的需求。

　　徐艳伟：高中阶段，还属于人格监控的时期，包括家长和学生，是不能完全定义自己的个性需求是什么，从学校来说主要做到一点，就是给学生提供广泛的平台，让学生有机会充分施展自己的才能，当然还要做好引导教育。

　　张恒飞：我们新京华一年有100个小时的家长课，包括读书会、留学会等各种活动，真正把这个家校桥梁搭建起来。我们的QQ群、微博圈，所有的家长都加入，我们所有的资料都上传上去，这样，家长就能和我们合起来一心一意教孩子。

　　D02、D03版采写/新京报记者 王荟