娇气不是病 关键要有担当(2)

　　（上接D04版）

　　避险演练是最好的素质教育

　　学校重视对孩子（学生）开展地震应急避险演练，既是居安思危、未雨绸缪的体现，也是最好的素质教育。必要的应急避险常识普及以及技能演练，将给孩子、给更多的人生命带来安全屏障，让家庭可以将天伦之乐、幸福生活很好延续下去。

　　□涂启智（深圳市龙岗区平湖街道纪工委）

　　近日，一段名为“实拍唐山地震中老师带领学生从容撤离”的视频迅速在网上走红。唐山英才学校校长刘中山说，“我们学校每两周组织一次逃生演练，每次也就几分钟，费不了多长时间。可真遇上灾害，作用就大了。”

　　当地震来临，英才学校老师之所以能够带领学生从容撤离，就是因为平时每两周开展一次逃生演练。学校重视对孩子（学生）开展地震应急避险演练，既是居安思危、未雨绸缪的体现，也是最好的素质教育。

　　假如当年唐山大地震发生时，人们普遍了解地震应急避险常识，掌握了应急避险技能，灾害造成的伤亡数字必然会改写。中国是一个自然灾害多发国家，地震灾害频仍；近些年来，由于人类对自然资源过度开采、对地球生态环境造成巨大破坏，导致地震等自然灾害呈多发态势。而依照目前科技水平，人们还无法对地震灾害做出准确预测。因此，开展必要的地震灾害应急避险演练，对于保护生命，避免当灾害来临时对生命造成很大伤害，具有重要意义。地震灾害应急避险演练从娃娃抓起，很有必要。

　　不仅是唐山，全国各地学校都应该广泛开展地震灾害应急避险演练。不仅是孩子，在所有人群中都应经常开展这种应急演练活动。而且不仅仅是开展地震灾害应急避险演练，还应开展其他自然灾害，以及乘车、乘机、乘坐电梯等发生紧急情况时的应急避险常识普及，有条件的地方完全可以开展应急演练。比如大家都知道公交车上放有安全锤，供发生紧急情况时旅客破窗逃生时使用，但是很多人不知道：安全锤砸玻璃中间砸不开，要砸玻璃的四个角才行。

　　生命是宝贵的，尤其是在独生子女越来越多的当下，每一个孩子都是父母的心头肉。必要的应急避险常识普及以及技能演练，将给孩子、给更多的人生命带来安全屏障，让家庭可以将天伦之乐、幸福生活很好延续下去。唐山地震中老师带领学生从容撤离视频也迅速在网上走红，说明当今社会人们对于危机应对有着清醒的认知，对于开展应急避险演练必要性与重要性的认识到位，这正是普及各种应急避险演练的社会基础。孟子说，“生于忧患，死于安乐”，在自然灾害面前，多一点忧患意识，掌握一点应急避险技能，生活才会减少不幸，增添欢乐。

　　早教不是学前培训

　　在单一的“输赢比较”外，生活意义还包括“真假”“美丑”的价值演绎。可“起跑线论调”却将教育功能窄化，看作是“一较胜负”的择优工具。这般病态的教育观，将孩子引向虚妄的“竞争误区”中，也让江湖式名利争夺移植到孩子身上。

　　□佘宗明（华中科技大学研究生）

　　“所有的孩子生来即天才，可大多数孩子在他生命的最初6年里，天资被磨灭了”，教育家富勒说。而在中国，长期以来，“别输在起跑线上”的谬理流行，“揠苗助长”式超前教育的大行其道，无疑是磨灭孩子天性的重要祸端。

　　基于此，近日，教育部发布了《3-6岁儿童学习与发展指南》公开征求意见。其中针对5-6岁学龄前儿童指出，“能通过实物操作进行10以内的加减运算”。教育部表示，实施《指南》原则之一是要遵循幼儿的发展规律和学习特点，严禁“拔苗助长”式超前教育和强化训练。

　　在幼儿教育畸化的语境下，这一纸《指南》，不乏纠偏意义。削减“识字”标准，滋养孩子童趣，是对个性扼杀的避免；弱化认知要求，偏重自理能力，利于孩子成长；严禁强化训练，注重素质提升，也是给孩子减负，以免让他们成“病梅”。“翅膀上绑上赘物，注定飞不高”，当孩子不再是“满负荷运转的机器”，他们的童年与天资才会闪光。

　　较之于粗线条的指导性文件，《指南》更为细化、规范。当幼儿教育的切入口，从读书识字转向图像兴趣，从高难度算术到简单加减，从知识汲取到生活自理，可以想见，它为家长们提供了良性参照，也为教育架设起“人文化”路标。

　　当然，为幼儿教育“探路”，总会遇到各式路障。在“优胜劣汰”导向的攀比社会里，在“成功学”濡染出的单向度成败观下，人们难免在“起跑线迷雾”中迷失，将“拼×”视作竞利法宝，将竞争意识嫁接到孩子的心灵。

　　正因对“起跑线输赢”的偏执，早教也频遭误读。说及“早教”，首先浮现于公众脑海的，不是幼儿教育的路径选择，而是遍地开花的“学前培训”。于是乎，早教也剥离了“教育本真”的涵义，沦为透着浮躁味儿的市场符号。

　　早教语义的被“改写”，与公众对教育标准的曲解一脉相承。在单一的“输赢比较”外，生活意义还包括“真假”“美丑”的价值演绎。可“起跑线论调”却将教育功能窄化，看作是“一较胜负”的择优工具。这般病态的教育观，将孩子引向虚妄的“竞争误区”中，也让江湖式的名利争夺移植到孩子身上。

　　竞争规则，替代了个性涵养；多元化价值的塑造，被呆板的评价尺度“挤对”……在失序的早教观下，孩子的好奇心被扼杀，想象力被阉割，想不“输在起跑线”上也难。

　　毫无疑问，《指南》的意义指向与秩序导引，契合了人文教育的规律。之于早教本真的回归，它提供了一个尺度拿捏的范本。循此趋势，我们有理由憧憬：孩子们能从“流水线式的批量制造”中被解救，在个性滋长中，免于成为“失童年的一代”。