与名校联姻 胡同深处办起“精品校”(2)

　　地点：北京市第二中学新鲜小学、北京市第五十中学分校 时间：9月21日

　　四合院里的“现代化教学”

　　教室里暖气、空调齐全，不复李敖描述的当年“教室里冻得要命，只好一个教室一个火炉”的情形。粉笔、教鞭也被台式电脑、投影仪取代了。

　　朱红的仿古大门上，悬挂着“新鲜胡同小学”六个金色大字的牌匾，黑色底，镏金。这里最早是明朝宦官魏忠贤的生祠，清末改成小学。

　　9月21日下午，四合院平房里，一年级一班正在上数学课。木格窗棱刷着红漆，教室里则是一派“现代化”，暖气、空调齐全，不复李敖描述的当年“教室里冻得要命，只好一个教室一个火炉”的情形。粉笔、教鞭也被台式电脑、投影仪取代了。

　　“我发现随着颜色越来越深，树也变得越来越大了，谁能告诉我原因是什么呢？”教师苗莹刚将问题抛出，十几双小手纷纷举起，“老师，老师，我来回答。”为了让老师看见自己，有的小同学恨不得站起身来，手都快触到前面同学的后脑勺了。

　　一堂数学课成了“研讨会”。20岁出头的苗莹记得，自己小时候上课时双手一定是背在身后的，坐得笔直听老师讲课，而老师提的问题最多是“这道题得几，那道题得几”。

　　“精品特色战略”挽救“老旧小学”

　　孙文燕说，当初的新鲜胡同小学岌岌可危，学校设备老旧，生源开始下滑。2011年4月，东城提出“精品特色战略”，提出“让每一所学校都精彩”。

　　2009年1月9日一大早，孙文燕校长站在新鲜胡同小学门口，那是她上任的第一天。拿出手机，孙文燕拍了一张学校大门的照片。走进小院，她心里一阵阵发慌，“三进破落的小院，门窗、地面破损严重，下雨的时候屋顶还漏雨。”孙文燕说，当时的情形，她至今不曾忘记。

　　2009年春节过后，孙文燕就忙活起来。当时适逢东城区进行校园安全大检查，孙文燕一口气写了33页报告，把学校存在的问题和隐患罗列出来，“没想到教委非常重视，支持学校改造。”就这样，上任没几个月，孙文燕先当起了监工。

　　2010年9月，开学第一天，四年级学生张欢刚走进教学楼，就看到一楼放着一排做成铅笔形状的彩色书架，每个书架还配有同样颜色的小圆凳。“怎么过了一个暑假学校都变了？”拉着同学的手，张欢走上二楼、三楼，每一层都有一个图书角。

　　“我们是一所胡同深处的学校，就连很多周边居民都不知道胡同里有这么一所漂亮的小学。”孙文燕说。事实上，这个学校并不好找。从东城区朝阳门南小街开始寻找，能见到的是一栋栋已建和正建的高楼。继续往南走，走进一条窄窄、短短的胡同，遛弯的大爷用手一指，新鲜胡同到了，再往里走，才是北京市第二中学新鲜小学。

　　东城区是北京市中心城区，朝内小街附近东西贯穿了十几条胡同，在这十几条胡同里就藏着七八所学校。东城区教委相关负责人记得，“十五”初期，东城区优质学校生源规模居高不下、基础薄弱校办学规模小且相对分散，加上全区学生入学总数适逢从高峰到逐年减少，区委、区政府决定对区域内的教育资源进行整合。

　　“当初的新鲜胡同小学岌岌可危。”孙文燕说，从2000年开始，学校周边开始进行危房改造，居民外迁，加上学校设备老旧，学校生源开始下滑。2011年4月，东城区召开教育大会，提出“精品特色战略”，提出把每一所学校都办出特色、让每一所学校都精彩。

　　北京市第二中学新鲜小学正在努力实践、诠释这一战略。“史家小学、光明小学等学校是东城区的教育航母，但作为胡同深处的我们，也是东城区的教育资源，依然要办出老百姓信得过的‘精品校’。”孙文燕说。

　　名校办分校，实现教育均衡发展

　　市教委相关负责人表示，“均衡发展”不是削峰填谷、也不是平均主义；而是扬长避短，各具特色。

　　2011年，市政府与教育部、各区县政府分别签署推进义务教育均衡发展备忘录和责任书，明确了北京市实现义务教育均衡发展的时间表和路线图，承诺2015年全市所有区县实现区域义务教育基本均衡。为了实现这一目标，各区县出现了“名校办分校”、“学区化”、“学校联盟”、“集团化”等多种促进教育均衡的模式。

　　2011年9月，已经是高一学生的杜宛松来到北京市第五十中学分校。站在校门口，杜宛松无法形容自己当时的心情，学校的一切对他来说都很陌生。杜宛松的初中是在东城区另外一所不错的学校度过的，由于偏科，中考成绩不理想的他把五十中分校当成了第三志愿。班主任知道后劝他改为第二志愿，“从校风上说，至少不会使你走下坡路。”

　　现在，杜宛松已经成了学校的“风云人物”，不仅是学校的学生会主席，还参加了学校举办的科技节、艺术节和主持人大赛。杜宛松说，是学校让他发现了自己的特长。

　　五十中分校的前身是北京市92中，一所薄弱校，位于东城区最南端的永外地区。在高一年级组组长戴伟平的印象中，此前周边居民在选择这所学校时都会犹豫不决，宁可舍近求远去别的学校借读。2006年，学校通过“名校办分校”的模式，更名为“五十中分校”，从那时开始，在外“借读”的学生越来越少了。

　　裴保芹现任校长助理，从1996年开始就在这所学校工作，至今已有16个年头。裴保芹说，更名后，学校借助五十中的优质教育资源，教学质量有了突飞猛进的变化。从那时起，五十中和五十中分校开始拥有一个校长，两校的毕业年级老师联合备课，“在一些考试上还使用同一试卷。”裴保芹说，学校质量的提高最具体的表现就是2012年高考成绩，“本科率达到了70%”，裴保芹说，这是学校历史上最好的成绩。

　　市教委相关负责人表示，各区县采取的举措不仅从整体上扩充了优质教育资源的总量，还缩小了校际之间办学水平过于悬殊的差异，择校问题得到了一定的缓解。

　　北京市教委公布的一组调查数据称，“十一五”期间，学生和社会对教育的满意率逐年提高。一项问卷调查显示，学生认为校园环境变化非常大的占92%；学生对学校校风的满意率达到99.46%；学生对学校管理和教师教学满意率达到了91.9%。

　　“均衡发展不是‘削峰填谷’，也不是平均主义。而是扬长避短，各具特色。”该负责人称，今后北京要做到的不是无校可选，而是让家长找到什么样的学校更适合孩子的发展。

　　读这十年

　　缩小校际差距 政府必须增加投入

　　储朝晖

　　中国教育科学研究院研究员

　　这十年来，无论是政府还是学校，都为北京的教育均衡做了很大的努力。

　　每年市委、市政府都将义务教育均衡发展项目纳入政府实事，先后实施山区中小学建设工程、“校校通”工程、办学条件达标工程、初中建设工程及小学规范化建设工程等。

　　在投入方面，市、区两级财政义务教育经费投入由2001年的41.2亿元增长到2011年的251.01亿元，增长了6.1倍。义务教育生均经费持续保持全国前列。2011年，小学、初中阶段生均预算内教育事业费分别达到1.85万和2.58万元。

　　我们知道，中小学之间最大的差异一个是办学条件，再一个就是师资力量。这几年，北京在这方面也有了很大改变。2007年，市委、市政府召开了“北京市推进义务教育均衡发展工作会”，有力地推进了初中建设工程的实施，并在全国产生较大影响。

　　北京市初中建设工程自2005年6月启动。经过四年建设，在纳入初中建设工程的509所学校中，有486所学校在专用教室建设、教学仪器设备、音体美器材、图书资料、信息化条件5个主要项目上，达到了新颁布的《北京市中小学办学条件标准》。

　　当然，要使教育达到完全均衡，满足“人人上好学校”的要求还有一定的距离，缩小校际间差距，政府还必须进一步增加投入。

　　A10-A11版采写/新京报记者 杜丁　摄影/新京报记者 王嘉宁

　　【下期预告：】 高碑店发展