童年凶猛 当下，我们如何做父母

　　三个采访本是偶然叠加，却没想到，和俄罗斯套娃一样，环环相扣。这更像是一种隐喻：教育是环环相扣的，爱是环环相扣的，而他们的症结、问题，同样，是环环相扣的。

　　教育存在很多困境，但着眼于个体，我们发现，代际间传承是致命的一环。每个主动施与教育的父母，之前，是作为孩子成长起来的，是上一代教育的结果。在他完成人格独立前，他接受到的充满偶然和被动的教育使得他在为人父母时，有一种风险：如果在上一代教育中，他被动形成一些模式而不自知，就很容易就把这种模式施及下一代。

　　很多家暴、酗酒等问题家庭以及童年有着诸多不幸的孩子如果在成年后，没有进行有效的自我认知和自我教育，很容易把过去的伤害转移和投射出去，而比他弱小的人，譬如他的孩子，就很容易成为这些的承受者，并无意识间在心理层面完成可怕的“遗传”

　　着眼于此，在教育、爱这些庞大的话题中，我们有意选择一个小的切入角介入讨论，就是代际间的传承与阻隔。近几日，推出新书的媒体人关军，家教畅销书作者尹建莉和台湾教育家洪兰，以及心理学家武志红，恰巧，都用书或者经历，讲述他们对于传承与阻隔的理解。

　　关军因为敏感于这种“遗传”，觉察到自己“某些问题没有很好解决”，所以提出一种疑问：自己是否可以通过拒绝繁衍来结束某些毒素的传递。他的选择在常人看来，难免有几分“决绝”。而可能更多人是在为人父母过程中和孩子一起成长过来的。

　　“好妈妈”尹建莉是在生育女儿后，通过阅读和实践，慢慢完成自我认知，这中间，也犯过错，被一些旧模式所控制，但她凭借自我提醒、自我纠错和非常好的童心，妥善完成了一些阻隔。

　　洪兰则在中西对比的背景下，通过观察、反省，修补了原生家庭模式上的缺陷。心理学家武志红一直对童年、原生家庭的模式有着深刻的洞察，作为心理学家，他察觉到恋爱和童年的连接，并认为如果这种模式被洞察，内在的孩童是可以升级到成年状态的。

　　童年凶猛，兹事体大，不可造次。

　　【观点】

　　关军：无后为大

　　（《无后为大》：关军 上海文化出版社2012年10月）

　　关军是敏感地觉察到代际传承中存在糟糕模式的那类人，他看到很多家庭假借爱、家庭伦理之名，对孩子实施的过度占有和控制，以及这些给孩子个性带来的压抑和伤害，并觉得这种病毒具有遗传性，在抗体能力不够确定的情况下，他愿意选择一种常人看似决绝的应对方式：拒绝繁衍是结束祸害的唯一手段。

　　武志红：为何爱会伤人

　　（《为何爱会伤人》：武志红 京华出版社2012年12月）

　　一个人如果没有爱，便无法完成独立，也无法实现自由。如果父母给予的爱匮乏，这个孩子成年后，很容易从自己的孩子上寻找满足，就会特别想控制，让自己的孩子弥补上一代的一种缺憾：有个人可以完全属于我。还有一种人，不去爱，只觉得要完全享受自由，不被占有，不被剥夺，过得不错，但除非他封闭自己的内心，否则很容易崩溃。而如果封闭内心，把心关上，随着时光流逝，他会有一种可怕的空洞感。所以，我觉得爱在自由之前，自由更像是一种流动，是一种活泼，一种丰盛，让你和大地有所连接。

　　洪兰：好孩子

　　（《好孩子》 洪兰 长江文艺出版社 2012年11月）

　　大陆父母过于“忧心”“焦虑”了，有的人孩子才三个月就在担心他的天赋在哪里，然后抢着送孩子去早教班或者高级幼儿园。她觉得其实无需如此。她一直试图用大脑实验的观点来告诉父母，没有输在起跑线上这回事。因为实验已找到终身学习的神经机制。认为人的大脑过了青春期就定型、不可改变的观念是错误的，大脑的可塑性是终身的，人终其一生不停地因新的经验而不停地重塑他的大脑。所以家长没必要让孩子在起跑线上争先后。她说人生好似马拉松，起跑早晚都能赢。

　　尹建莉：好妈妈胜过好老师

　　（《好妈妈胜过好老师》：尹建莉 作家出版社2009年1月）

　　在为人父母前，我们都是孩子。遭遇过不理解，遭遇过被作业奴役，遭遇过暴力教育，长大后，一些忘性大的人反而如法炮制给了自己的孩子，他们没有对自己吸纳的错误模式有所认识，也没有找到恰当的方式去释放它，于是，在面对比自己弱小的东西时，仇恨被投射和释放出来，而孩子就是弱小的。可即使体察到这些的人，同样还是会偶尔犯错，所以排毒会是个漫长的过程。

　　【相关阅读】

　　《孩子的宇宙》

　　作者：河合隼雄

　　版本：东方出版社2010年1月

　　定价：29.00元

　　每个孩子的内心，都有一个宇宙，以无限的广度和深度存在。大人们往往被孩子小小的外形所蒙蔽，忘却了这一广阔的宇宙。大人们急于让小小的孩子长大，以至于歪曲了孩子内心广阔的宇宙，甚至把它破坏得无法复原。本书可以把成人们重新带领回孩子的宇宙。

　　《儿童的一百种语言》

　　作者：卡洛琳·爱德华兹等

　　版本：南京师范大学出版社2006年12月

　　定价：58.00元

　　本书涵盖了瑞吉欧·爱蜜莉亚教育体系核心理念。该体系通过对象征性表达方式的系统运用促进儿童的智力发展，鼓励儿童通过各种可表达的、交流的和认知的语言，探索他们周围的环境并表达他们自己。这些语言可以是谈话、运动、画图、绘画、建造、雕刻、皮影戏、拼版、戏剧表演，或者音乐等等。

　　《给孩子自由》

　　作者：小巫

　　版本：民主与建设出版社2008年8月

　　定价：36.00元

　　本书作者根据西方先进的教育理念，结合自身的实际经历以及咨询案例，详细解读儿童秩序感、道德感、情绪发展、大脑发育及学习过程等话题，在如何培养身心健康、独立智慧的儿童方面，提出了诸多精辟独到的见解。作者旅美多年，身为教育硕士，深谙东西方教育手段的异同，许多观念发人深省。

　　《童年的秘密》

　　作者：蒙台梭利

　　版本：上海人民出版社2007年8月

　　定价：28.00元

　　这本书，仍是了解儿童成长的生动佳作。蒙台梭利教育理念很早就被中国教育界先贤当做世界前沿教育理念加以推介，早在1914年就成立蒙台梭利教育研究会，研究蒙氏教育在中国的可行性。此书集中呈现了该教育体系对人的理解。说到底，所有的教育理念都建立在对人的认识上。

　　《不要用爱控制我》

　　作者：帕萃丝·埃文斯

　　版本：京华出版社2012年2月

　　定价：24.80元

　　这本书虽然不是主要讲亲子关系，但是控制性行为的起源来自于亲子关系，当父母用自己的感受代替孩子的感受，孩子的真实就是被控制的，而这种控制往往是以爱与关心的名义进行。控制性行为会造成孩子成长后种种后果。此书可以帮助父母发现真实独立有自己感知方式的孩子。

　　C12-C14版采写 新京报记者 于丽丽