公立学校 校内外体育也具“中国特色”

　　记者了解到，教育部2007年发布了《学生体质健康标准》，并开始在全国开展亿万学生阳光体育运动，要求各地学校保证学生平均每个学习日至少有一小时体育锻炼时间。根据国家要求，小学低年级每周要有四节体育课，高年级每周三节，中学每周要有两节。除了体育课之外，学校还有课间操、跑操等，以保证学生每天至少一个小时的体育运动。而从记者了解的情况来看，北京多数学校都能达到此要求。但专家认为，对于正处在成长发育期的中小学生来讲，每天一小时的体育运动时间还远远不够。

　　重视体育的特殊作用

　　学校代表：北京师大附中 毕业班增加一节体育课

　　时至严冬，中小学的体育课也以中长跑为主要内容。北京五中分校的一位学生坦言，自己并不是很喜欢跑步，觉得很枯燥，好在每节课还有十几分钟的自由活动时间，可以打打篮球。除了体育课之外，学校每天还有课间操和跑操，基本能保证一个小时的体育运动。

　　“学生的身体健康、心理健康和安全是所有教育工作的基础。”北京师大附中校长刘沪认为，“体育在素质教育中具有特殊作用，不仅可以提高学生的身体、心理素质，培养学生优良的道德品质，振奋精神，而且有助于完善学生的文化素质，促进智育发展，培养创新意识和实践能力，同时也是学生感受美、体验美、创造美的过程。”

　　据介绍，除了按照国家课程标准开设的体育课之外，北京师大附中还特别规定，学生高中三年的选修课6个学分中，必须有2学分是体育选修的学分，否则不予毕业。初三、高三年级还增加了一节体育课，并且一直开到中、高考前。每天放学后，每个年级必须参加“天天练”，进行身体素质练习。

　　在谈到毕业班为何增加体育课时，北京师大附中体育教研组组长武杰解释，身体素质与冲刺中高考是相辅相成的，体育锻炼还能培养学生的意志力，调节情绪。“现在能明显感觉到冬天学生生病的少了”。

　　新课改提倡运动方法多样

　　学校代表：景泰小学 坚持控制学生体重

　　“新课改以来，中小学体育课强调‘健康性’，提倡运动方法多样化，淡化运动竞技，对学生运动速度、力量、灵敏性等方面的要求有所降低，运动强度大的项目受到了限制。”北京师范大学体育与运动学院教授高嵘说，有人认为，可以通过跳健美操、游戏的方式来代替长跑。“我认为在不违反健康原则的前提下，学生需要一些对抗运动来进行内心刺激。我不同意将运动体能与健康体能完全对立。”

　　景泰小学一位体育老师对此感到很无奈，“现在的孩子都是独生子女，家长对孩子的人身安全非常敏感。虽然有一些保障措施，但体育运动出现意外伤害在所难免。所以过去的单杠、跳箱等项目都没有了。现在小学体育课的主要内容就是体操、武术，跑、跳、投等练习。身体素质练习又枯燥又累，所以我们也会安排一些游戏。如低年级会有4人一组的老鹰捉小鸡游戏。”

　　该校王老师还介绍，五六年前，学校五六年级大概有半个班的孩子超重。从那时起，学校决定从一年级起就给学生加大运动量，每个学期都要称身高体重，有超重的就会通知班主任、家长，让孩子注意合理饮食，加大运动量。每年开春，学校也会加开一个肥胖学生的锻炼班。这几年控制的效果比较明显。

　　北京师范大学体育与运动学院教授张建华则指出，新课标是目标统领内容，对授课内容没有作具体规定，学校老师可以根据教学、学生兴趣等具体情况来进行教学。结果就导致了南瓜、扁担、服装表演进入了体育课堂，有些老师所谓的新颖内容实际偏离了体育课应该教授的东西。现在教育部门也对此做了一些修订，纠正这种偏差。“我认为体育课程有两条主线是不可动摇的，一是运动文化的传承，一是健康体能的发展。”

　　家长也是导致学生体质下降的原因

　　“体能下降也是发达国家和中等发达国家青少年面临的一个问题。”张建华解释，这主要是社会变迁，人类生活方式的变化所引起的。比如，过去学生都是走路、骑车上学，现在都坐公交、地铁甚至私家车了。

　　吴键认为，中国学生体质健康持续下降还有“中国特色”：“家长没有锻炼习惯、家长对孩子过度保护、学生学习压力过大，是导致学生体质健康状况不良的重要原因。中国教科院的调查显示，家长群体有锻炼习惯的不足30%，高三阶段学生每天做作业时间超过4个小时的达到70%。‘校闹’也是一个困扰中小学校正常开展体育活动的严重问题。学生如果在学校体育课上出现运动伤害，家长的无理要求令学校头痛。出于安全考虑，许多学校被迫取消了长跑、器械体操等锻炼价值高、锻炼效果好的体育项目。于是，就形成一个导致学生体质健康下降的恶性循环：越不练，越下降；越下降，越容易受伤；越受伤，越不许练。”

　　孩子的体育锻炼也确实没有引起家长重视。武杰坦言，每次开家长会后很少有家长跟体育老师交流，家长只在意体质健康测试的分数。“除非孩子有体育特长，否则谁会关注孩子的体育锻炼呢。”一名初一学生家长说。

　　高嵘指出，对处于成长发育期的中小学生来讲，每天一小时的体育运动远远不够。国家规定每天一小时的运动也是无奈之举，算是维系学生健康的底限吧。

　　■ 专家说法

　　改善学生体质需要综合干预

　　●吴键，中国教科院体卫艺中心主任

　　与中国情况不同，受文化传统和人才培养理念的影响，国外学校体育开展情况相对较好。西方国家对体育好、运动能力强的人的“英雄崇拜”和良好的锻炼氛围，使得学生自觉进行体育锻炼；日本等亚洲国家对“强健体魄”追求的理念和习惯，形成了“刻板”的体育传统。即使是寒冬大雪天，日本的中小学生还是短裙、短裤，还常常坐在冰冷操场上，这在中国难以想象。

　　在国外，“体育运动本身就是有风险的活动，参加体育活动，就要承受这种风险”。这是社会认同的理念。同时，由于有完善的保障、保险制度，学生一旦受伤，学校、家长就立刻通知医院、保险部门进行及时处置，“校闹”现象不会出现。所以，要改善学生的体质健康，需要进行综合干预、对症下药。

　　国内的中小学体育课存在问题

　　●高嵘，北京师范大学体育与运动学院教授

　　一般来讲，国内经济、文化发达地区如北京、上海、江苏、浙江等地学校体育课开展的情况较好，经济、文化欠发达地区体育教学存在的问题可能会比较多。但总体来讲，国内的中小学体育课存在一些问题，如整体设计上缺乏系统的理论基础，缺乏一脉相承的主线的东西，所以总是在调整，理论也跟不上实践的发展；体育课的定位不够明确，有些人对竞技运动缺乏准确的理解，排斥竞技运动。

　　但最大的一个问题还是校内体育没有与校外体育有机结合起来，学生在校外没有时间和空间进行运动。一些孩子放学回家后想打会儿篮球，家长说写完作业再去，结果写完作业天黑了也玩不成了，当然这与整个大环境是有关系的。

　　我建议学校可以在课外组织长期的竞赛活动，激活学生的课外体育。但这种竞赛应该是全员参与的，可以有一些变通方式，比如调整比赛的规则，比赛小型化等，这样可以最大限度地让学生参与进来。

　　本版采写/新京报记者 孔悦