“期盼政府建立外教监管部门”(2)

　　(上接D16版)

　　“浸入的核心是语言环境”

　　议题2：探讨少儿英语教学中的“浸入式”概念

　　陈曦：浸入式教学应该以浸入的程度来评价。语言不仅是知识，语言有声、有情、有景、有文化。情景教学、学以致用是爱华的教学目标，爱华着重培养孩子母语思维的习惯以及英语表达能力。母语思维通俗地讲就是脱口而出。所以专业外教是母语思维养成和英语交流的重要因素。

　　Sally：浸入式的概念最早起源于加拿大魁北克地区，是将语言学习和学科结合在一起的教学方式，但到中国后有一定演变，家长认为浸入式就等同于全英文，其实不然。浸入式本身是工具，包括素质的培养、领导力培养，批判性思维、创造性思维等这些能力培养都应该纳入浸入式的环境当中。在具体操作方法上，浸入式需要有真实的语境，让孩子在用中学，在学中用。

　　曹志民：浸入式，或者说融入式，不是强调强度，而是要强调教育频率，并积累。比如在我们学前班，除了课堂教学全英语之外，早中晚，课间操，中午休息时也给浸入式提供很大空间。我们将英文融入生活，用润物细无声的方式，还是很有效果的。

　　林亚卿：“浸入”的核心是搭建语言环境。如果浸入时间不够，语言环境构不成，缺乏有效互动，学员参与度不够，那就是伪浸入。能动英语一方面在物理环境上提供了有利于孩子获得英语交流的场所，另一方面在课堂上利用点读笔、具有自主知识产权的教材、高科技的教具、生动活泼的教学方式及经过培训的专业主讲老师和助理，形成丰富自然的英语语言习得环境，为孩子营造全英语的语言环境。此外，英语环境的创设，也离不开家长的配合。

　　郑炜：孩子接触外语首先得有兴趣，要让环境变得很有兴趣。通过这个过程，学会了英语也了解了西方文化、思维方式，这是更进一步的追求。就学龄前儿童来说，在教学中培养孩子对英语学习的兴趣爱好，能够用英语交流是我们比较看重的。

　　闫剑锋：英语市场在2009年之后爆发式增长，浸入式的宣传非常多，一些缺乏责任感的机构也有滥用概念，混淆家长观念的做法。在日常实施中我们更强调教学方法。核心思路就是让孩子更方便地去学习、操练和展示。中教传授知识，让孩子理解语言点，外教老师练习反复练习的，让孩子更好操练。

　　夏广泽：家长普遍认为外教好，外教能达到浸入式教学的最高级别，其实不然。浸入式成果好与坏取决于教学理念、教学目标、教学模式等因素。浸入式教学环境分为几个方面。不仅是课堂上还包括课后，不仅有教学区，还有工作区，休息区。浸入式的教学是因地制宜，要根据自己校区的实际情况，采取不同程度的浸入式教学。

　　隋媛：不管是浸入式还是其他任何一种方法，结果应该是让孩子在功能性和公益性方面达到很完美的结合。学以致用，用而去学，又能针对中国的实际情况，满足一些考试的要求，在不同阶段给孩子适合的教学方法。

　　谢岚：家长要认真考虑让孩子学习英语的目的：是为了让他在考试中获得好的成绩，还是在以后的生活中用英语自如交流？EF在教学上一贯坚持培养孩子的学习兴趣。我们会通过角色扮演、项目和工作坊、演讲和辩论等有趣的活动进行教学，孩子在展示成果的同时不但树立起自信心，更培养了对学习的兴趣，潜力也被挖掘出来。另外，即使父母不会英文，也可以积极和孩子讨论英语学习。