中国在线教育呼唤制度土壤(1)

　　从最初的网络公开课到风靡一时的Khan Academy（可汗学院），Coursera、Udacity、EdX，MOOC（大规模公开课），一系列新的教育形态层出不穷，而在今年，国内名校也纷纷“试水”国外在线课程平台，或尝试中国式MOOCs。

　　“从十几年前，我们就说学习的革命已经来了。去年也有人说，这次是真的来了。信息技术如果对教育发生革命性变化，一定要对主体发生变化，即对管理者、教学者和学习者有革命性的变革。” 3月30日，在21世纪教育沙龙上，北大教育学院副院长、教育技术系主任尚俊杰认为，现在中国谈论的网上学习还没有触及到教育最重要的部分，如基础教育、高等教育领域。

　　在尚俊杰看来，教育系统的结构性变革仍未发生，即使是线上教育开展得如火如荼的美国也是如此。究其原因，主要源自教育本身的特殊性——行业的流程信息化很容易，但核心业务信息化很难，“医生是身体的工程师，教师是灵魂的工程师，身体上的问题医生能够解决，但灵魂在哪儿，如何触及，这很难。”

　　除了依赖技术进步之外，制度的突破与创新也是必要的推动力。

　　国家开放大学校长办徐明军曾透露说，国外数据统计显示，目前通过MOOC拿到学分的人非常少，学习成功率仅为5%。包括美国开放教育资源联盟，其受到美国教育委员会承认学分的只有5门课程。在国内，目前只有上海高校课程中心提供的共享课程可以互认学分。在徐明军看来，如果没有“学分银行”制度支撑，未来在线教育在中国的发展，只能幻想一个美好的未来，而缺乏实质性的制度土壤。

　　而除学分认证，亦不乏其他壁垒。有专家就认为，在高校中，目前教育信息化主要体现在管理层面，在e-learning、e-research层面与国外还有很大差距。

　　（下转D05版）