杜克大学专业硕士的职业导向

　　海外视野

　　三个月学下来，参加的实践项目已超过国内大学四年的总数，实践能力能得不到极大的锻炼吗？

　　□熊丙奇（21世纪教育研究院副院长）

　　这次应邀到杜克大学访问，见到三位内地的留学生，读的都是杜克大学一年的MMS项目（管理学硕士)。她们刚到杜克大学三个月，可都谈到这里与国内四年大学的学习完全不同，对她们的改变极大。尤其是有关自我认识和职业发展方面，让她们有全新的认知。

　　笔者感兴趣的是，她们的变化真有这么大吗？虽然我早知英美都有一年、一年半的硕士教育项目，但对一年硕士教育究竟能给学生多少教育多少是有些怀疑的，更不要说三个月了。而进一步追问发现，一年的教育，只要定位清晰，科学设计、充分利用，完全可以完成学生的职业化过程，把学生从刚大学毕业不懂职场、不明确职业方向的状态，提升到对自己充满信心、同时职业素养大为提高的境界。

　　一年制的课程型研究生，在国外本来就是职业教育。在杜克大学，这一年的教育，定位十分明确，就是职业导向的教育，因此高度重视学生的应用、实践能力培养。

　　这三名同学告诉我，与国内会计学、物流管理、经济学就学一些知识、概念不同，这里每门课程的学习完全以培养学生实践能力为主，比如市场营销课程，总共6周时间，每周要求学生做两个案例，再加上一个大案例，一共有13个案例；商务谈判课程，每周要求学生参加一次谈判演练，主题各不相同，老师会把模拟谈判过程录下来，对学生进行评点及评分。除此之外，每门课程还会要求学生组成一个小组，共同完成一项计划。她们三个月学下来，参加的实践项目已超过国内大学四年的总数，实践能力能得不到极大的锻炼吗？

　　杜克的MMS项目的教学安排节奏极快，可以说是超高强度。按照杜克的教育理念，就是要通过高强度的教学，把学生的所有潜能都激发出来。一名同学告诉我，这样的设计，也在为学生工作后投入项目做准备，今后大多项目都会在2个月内完成，这要求学生尽快适应、上手，高效率完成工作。

　　这也是让三名同学感到“吃不消”的地方。一名同学告诉我，她每天睡觉的时间不超过5小时，通常早上5点过起床会忙到深夜。和我见面这天，她掰着手指一算，自己有7项活动要参加。这对刚在国内经历“就业季”的她来说，极为不适应。因为自己成绩优秀，她早早找到了一家咨询公司的工作，整个大四除炮制一篇毕业论文之外，基本上都在无所事事中度过，这也是促使她放弃工作到国外留学的原因之一。

　　更令学生们感到与国内截然不同的是，学校有充分的资源提供给学生们使用。这些资源不是通常说的图书馆、实验室，而是社会资源、校友资源。

　　首先，该项目给每位学生配备一名职业导师，给学生一对一的职业指导服务，只要学生预约，职业导师每次可与学生进行半个小时的沟通、交流，帮助其进行职业规划。

　　其次，项目还给学生配备“志愿导师”，由校友担任志愿者，给学弟学妹成长建议。学校明确每个学生必须保证接受“志愿导师”3次指导，每次30-45分钟。这三名同学都表示从中受益良多。

　　再次，杜克商学院建有完备的校友数据库，学生们在求职时，可以方便地查询校友求职去向、工作去向，由此向校友咨询求职事宜，并得到校友不同程度的帮助。

　　在这三名同学看来，学校这样做，也是“没办法”。美国大学竞争十分激烈，商学院更是如此，学校教育质量不高，学生毕业后找不到工作，没有实现价值提升，谁还会选择这所学校呢？

　　我国近年来也对研究生教育进行结构性调整，大力推进专业硕士教育。按理，专业硕士教育就是以职业教育为导向，培养应用型人才，可是我国的专业硕士教育，与学术性硕士教育相比，在师资、课程、教学方式方法上并没有明显的差别，在职业化、应用方面欠缺甚多。

　　希望杜克大学的硕士教育项目，能给内地高校的专业硕士教育带来示范与推动作用。