超级中学难以破冰应试教育

　　教育观察

　　□耿银平（教师、媒体特约评论员）

　　前不久，中央电视台《开讲啦》栏目组走进江西抚州市的临川一中，这所以帮学生拿高分而闻名的中学，极力展示学生的素质和才艺。他们给嘉宾设计服装、给自己的梦想作画、与主持人分享自己烘焙的糕点，特别是那些调侃主持人和嘉宾的字条儿，让现场的观众忍俊不禁。于是，有评论说超级中学开始“释放应试教育破冰信号”。

　　对这一说法，我并不认同。作为教育人士，我深知诸多超级中学的办学秘笈就是高强度训练适应考试的分数锦标主义，终极目的更在营造教育利润，拉动“教育GDP”，比如河北衡水中学的宣传口号，“血狼精神，与我同在”、“今日疯狂，明日辉煌”。这些教育手段，都是为了让孩子成为会考试、能考试的“机器”，因为学校没有将发散思维、想象能力和创造能力，以及对个性学生的欣赏，置放到最高位置，题海战术根本结不出素质教育的果实，而只能沦为应试教育的推手。

　　超级中学是大班教学，人满为患，就算是学校和老师有心思搞素质教育，老师根本忙不过来。比如关注孩子的心理成长，需要教师对学生的情绪进行持续、密切和循序的关注，还要有不间断的谈心，班主任根本没有这个心思和时间。平时备课和改作业还忙不过来呢。

　　素质教育的核心是人本教育、人的教育，注重知识拔节，更注重让孩子的人格能力、耐挫能力、独立生存能力，以及服务于社会的公共情怀得到显著提升，成为胸怀广阔、放眼未来、敢于担当的国家公民、国际公民。因为超级中学将非智力因素的培养放到了一边，将社会担当、社会能力的培养放到了一边，孩子的人格、道德、生存能力和公共情怀不能得到显著提高，所谓的破冰之举，从何而来呢？

　　世界教育都对超级中学有诸多批评声音，比如，美国著名教育家古德莱德的警告：“同质化已成为我们这个时代最大的‘特色’。我们穿着同样款式的衣服，住在同样标准的大楼里，吃着同样的垃圾食品，听着同样的流行音乐，恪守同一套价值准则。如同一批同质的产品，我们从教育的大车间里生产出来……教育中的分级制度其实就是贴在我们身边的一块商标。上面的条形码注明了我们的批号、性能与有效期。”美国关于中小学规模的研究表明，“小的就是好的”理论已成主流，正如美国学者萨乔万尼认为，小型学校比巨型学校更有效率。

　　教育部原副部长陈小娅也指出，中学办学同质化倾向严重。2012年教育部发布的《关于“十二五”期间加强学校基本建设规划的意见》要求，合理规划学校的服务半径和办学规模，普通高中原则上不超过3000人，初中和小学原则上不超过2000人，幼儿园原则上不超过360人。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出逐步消除大班额现象。希望超级中学在偶尔一次活动中出现的“才艺高”，能够成为普遍和长久的现象。