小学启动“家长资源库” 邀请爸妈当老师(3)

　　（上接D09版）

　　■ 学校观点

　　学校、家长是教育战线的战友

　　●清华附小 王玲湘老师

　　教育紧靠学校的力量，容易造成5+2等于0的状况，学生在学校5天受到的教育是这样的，而周末2天家里的教育千变万化，而各自家庭的教育期待不一样。若他们的教育理念与学校不一致的话，可能那2天就把孩子带到了另一面。既然教育是家校、社会共同完成的，那么家庭和学校就要站在同一战壕中，让孩子能够明辨正确的成长方向在哪里。

　　家校合作不能一拥而上

　　●东城区某小学校长

　　家长作为志愿者参与到教学中，是从美国、港台地区学习过来。我们学校也进行过一段时间的尝试，但在实际操作中发现，由于目前国内一些家长的教育理念和整体素质不高，家长参与后效果并不理想。例如，有些家长为学校出力后又带有强烈的个人目的，希望以此为砝码，让学校在评奖、推优方面照顾自己的孩子。聘请家长进课堂教授课程，虽然专家是业界翘楚，但他们并不适合教小学生。学校所处地域不一样，家长层次也不一样，家校合作不能一拥而上。

　　建议家长多与老师沟通

　　●光明小学 课程部主任董宏伟

　　家长参与学校教育，走进学校上讲堂、包括家长志愿者，并不是所有家长都有这样的参与能力，没有参与进来的家长和学生都不需要自卑，毕竟每个家长的资源能力是不一样的。家长配合老师做好教育教学工作，这实际上也是一种参与，这就要求家校之间加强沟通。

　　各学校基本都开辟了各种渠道：家委会、班级论坛、学校网站等给家长提供与老师和学校交流的平台。建议家长要多主动通过这些渠道配合老师的教学工作。

　　■ 专家访谈

　　家长参与教学是大势所趋

　　●吴霓，中国教育科学研究院教育政策研究中心主任

　　新京报：我们在采访中发现，合理利用家长资源，尝试开放的办学格局，被越来越多的学校所接受，为什么？

　　吴霓：家长参与教学已成为当前深化基础教育课程改革的重要突破口。从国外这方面的发展情况来看也是大势所趋。国外发达国家家长参与教育教学的层次还要更深更广。美国中小学家长对于教师聘任、课程评估、课程设置都有很大的建议权。我国目前家长参与学校教育教学的时候，还是以学校为主导，家长处于被动配合状态。出现这方面原因有可能是：学校认为家长程度层次不一，不能在配合上整体推进。老师也不愿意家长参与进来后对他的教育活动进行监督、评议甚至干扰。家长也没有做好准备，家长认为教育是学校的事情，多一事不如少一事。

　　新京报：如何调动双方的积极性？

　　吴霓：首先学校要公开信息，让家长了解，生源结构、师资状况、课程设置、未来特色发展方向这些更细化的东西；还要展开学校和家长之间的频繁互动，可通过信息、电话、邮件远距离互动，也可近距离召开家长会，听取家长意见；再根据家长反馈的信息和学校的情况，校方制订家长可以介入教育教学的各项安排和计划，做出方案后并征求家长的意见，并把家长参与纳入到学校日常工作和校本课程的开发中来；并要配合给予家长的激励措施，对家长进行表彰、宣传，让家长有参与后的成就感，让参与工作有可持续性。

　　新京报：有些学校担心引入家长资源后带来一些负面的东西，如何规避？

　　吴霓：学校对家长开放需要勇气并进行一些制度方面的研究和建设。让家长了解到，在学校的管理发展和规则上都是公开、公平、公正的，家长是否参与，对学生都是一视同仁的。另外，学校在学校教育过程不仅研究学生、教师，还要研究家长。即使家长的从业背景、自身素质、社会资源各方面因素都不如学校期望，也要找好切入点，看看家长能配合什么，就算是家长与学生共同参与到活动中也是对教学的支持。

　　■ 国外链接

　　美国家长志愿者

　　参与课堂教学

　　在美国，家长志愿者是学校丰富的课程资源，他们参与课堂教学活动，许多家长志愿者具有较高的文化素质和专业特长，他们会被邀请在课堂上辅教甚至主教某些课程。

　　家长通常参与策划、协助组织全校性大型活动。对校运会、艺术节、庆祝会及郊游等，家长们给予了很大支持。家长们还通过研讨小组讨论学校系统的政策和实践、与教师合作采用的方法及学生成绩通知书、家庭作业、学校社团等问题。