英语、数学“滚出高考”？让学生选择(2)

　　（上接D07版）

　　其实，从全世界范围内来看，所有学生中，对数学感兴趣的、且愿意发展自己数学兴趣的学生，就在5%-10%左右，国外的奥数，就是针对这5%-10%的学生开展的。

　　高考数学也是如此。按照我国高考的录取率和高等学校的办学定位，确实只有30%左右的学生有必要多学一些数学知识。

　　由此可见，我国学生的数学学习问题出在不管学生有无数学兴趣、今后的学业和职业发展是否需要数学，都对所有学生提出“一刀切”的数学要求，高考用一张数学卷考查学生。进而，80%-90%对数学不感兴趣的学生陪着10%的数学高手“攻读”高难度数学，超过半数在今后的大学学业和职业发展中只能用到基本数学知识的学生，为过高考一关，必须做大量数学习题——这一学习过程与培养逻辑思维无关，只是为高考分数而“搏斗”。

　　这样的数学教育，遭遇大家的“吐槽”，也就毫不奇怪。

　　解决的办法，在于把选择学习数学的权利，交给受教育者——不是有10%的学生有学术兴趣吗？那他们可以选择读高难度的数学。不是有30%的学科、专业需要用到一定的学术知识吗？那么，这些学生可以选考数学，并以数学成绩去申请相关大学、专业。不是有半数左右的学生不喜欢数学，且今后的职业发展难用到高难度学术知识吗？那么，他们只需上基本的数学即可。当然，中学要推出基本数学必修课（难度较低）、中等和高难度数学选修课，供学生自由选修。

　　实行这样的教学，必须有相应的大学招生制度做支撑，这就是大学自主招生、多元评价，每所大学根据自己的办学定位、专业特色，提出不同的学科、成绩要求。学生则根据自己的兴趣、爱好，选择适合自己的课程和课程难度，喜欢数学的可选难度高的数学课程，喜欢外语的选修难度高的外语，这样还会出现“数学滚出高考”、“英语滚出高考”的不满情绪吗？