孩子是否需要同桌的你

　　“同桌是一种校园文化，所以才有了老狼的《同桌的你》。我记得小学时的同桌都是男女搭配，谁身边坐一位漂亮的男生或女生都会心里暗自高兴，尽管同桌坐在一起不免磕磕碰碰，但正是这些磕碰，才让此景成为追忆。”近日，收藏家马未都在博客中感叹中小学校园中同桌文化日渐消逝，引发争议。

　　据了解，目前北京很多中小学校采用单人单桌，但也有一些学校采用“同桌”形式，有的是特意为之，有的则是受教室空间限制。此外，一些学校还采用了“围坐”等西式坐法。同桌的你，还需要维持吗？

　　同桌是人生第一次人际关系训练？

　　在马未都看来，“同桌”不仅是美好的回忆，还有现实作用。“今天的孩子多为独生子女，在幼童时期很难学会照顾别人，有个同桌可以让他们从小学会相处，学会帮助别人，即便吵架也算一种人际关系的学习。同桌本是人生的第一次实际的人际关系训练，可惜无意中被灭杀了，说起来有点儿可惜。”

　　以上观点得到不少人的赞同。有网友甚至认为“单人独桌是教育不该有的风景，其所带来的负面效应不可小觑，最大的伤害莫过于同学之间人际关系的疏远。”

　　今年，北师大亚太实验学校小学部将原来的单人单桌改为两人的同桌。“以前采用单人单桌，主要是有利于维持课堂秩序，平时测验也有利于体现学生的真实水平。”北师大亚太实验学校教务主管郭杨说，近几年随着学生主体性的提出，学生在课堂中的参与情况越来越受到重视，两个人组成同桌，最简单的小组就形成了，这对教学是一种促进。“我们认为‘同桌’也是校园文化的一部分，孩子们长大以后，想想连同桌都没有，可能会觉得是一种损失。同时，‘同桌’也是从小培养学生人际关系的一种形式。”

　　郭杨介绍，学生的座位会定期调换，同桌主要会依据互帮互助的原则来安排，“自觉性稍弱的学生不会被安排在一起”。“但在初中部，我们还是单人单桌，因为他们都面临着中考压力，会尽量减少学生间的互相影响。”

　　而东城区景泰小学几年前则取消了“同桌”，该校副校长王慧瑾介绍，“几年前一个班55人，必须得‘同桌’才能容下。后来按规定每个班40人了，为了利于课堂秩序和测验，就改成了单人单桌。”王慧瑾指出，即便不同桌，学生之间离得也不远，前后桌也挨着，学生们平时的交流、小组性的交流是完全没问题的。

　　同桌的消失伴随着教育的进步？

　　当然，也有人认为取消同桌是社会发展的必要。“中国最早的私塾也没有同桌，同桌的出现是特殊历史阶段的产物，而它的消失是因为学习环境和物质环境发生了变化。过去都是大班，不得不采取同桌形式，现在小班就没有必要了。可以说同桌的消失伴随着教育的进步。”中国青少年研究中心副研究员洪明认为，同桌对促进人际关系有好处，但也可能让学生产生矛盾。同桌的消失，会改变学生处理人际关系的方式，我们大可不必留恋“同桌”时代，只不过是那些过来人产生了美好的感情，同桌的作用有时也被夸大了。

　　的确，学校可以通过各种方式让学生找到自己的“同伴”，增进彼此之间的交流，锻炼自己的人际交往能力，如课堂中的小组活动、体育活动、社团活动等。初二学生哲铭说，班里虽然都是单人单桌，但大家交流也很多，没觉得一定要有同桌，“两个人坐在一起上课肯定会说话”。

　　洪明指出，同伴教育是学生通向社会化的一个重要渠道。没有同桌并不一定没有同伴，也不意味着去掉了同伴教育。“新教育理念倡导的合作、探究的学习方式，本身就涉及了同伴教育，学生在其中可以学会如何倾听、如何表达、相互分享。从价值教育的内容来看，我们倡导的宽容、谦让、同情、合理竞争等也促进了同伴教育的发展，有助于增强学生处理人际关系的能力。”

　　“不过，目前学生多是独生子女，往往会以自我为中心，因此在处理人际关系上存在一些问题，如不良竞争，人际关系物质化、功利化等等。”洪明认为，家长在这些方面负有一定责任。“同学之间本不应该有复杂的关系，但家长经常强调孩子的法律主体，强调利益得失，这对孩子也是有很大影响的。”

　　声音

　　怀念那条“三八线”

　　如影W：同桌之间的故事无可取代，很多同桌多年后偶遇会比其他同学间话题更多，更显亲近。

　　向日葵：以后同桌二字对这些孩子只是一个文字定义，不带一丝温度。

　　空谷佳人50：我当年的同桌都是一些班里的小淘气，经常换。现今这些淘气包，都已做了爷爷。夏天我们聚会还对同桌津津乐道呢。

　　王帅帅：我上小学是在上世纪90年代，那时两个人共用一张木质大书桌，几乎每张桌子中间都有学生用笔或钥匙划出来的“三八线”，一旦同桌“越界”，会马上用胳膊肘顶回去，乐此不疲。

　　女超人：上初中时教室中间四人一排，我坐在中间，每天和左边聊完再和右边聊，那时觉得有两个同桌真是幸福的事。我们每个月换一次座位，就这样几乎和全班的女生都做过同桌，对每个人都非常熟悉。同桌是增进感情的好方式。

　　■ 分享

　　美国

　　没有同桌课外找补

　　美国学生上课有选修和必修两种，学生要根据不同课程去不同的教室上课，可能要和不同的学生一起学习，这样接触到的人更多，这对学生人际能力的培养也有好处。而且他们的不同的教室也根据课程的内容有多样化的布置，大部分的教室还是单桌，特别像历史、数学教室，也有一些艺术或音乐课程，学生可以坐在几张大桌子上学习、参与。虽然没有固定的同桌，美国学校会从其他地方找补，以帮助学生之间培养感情，提高交际能力。比如，要求一些作业必须团队完成，安排课外集体活动。

　　日本

　　保持距离寻求合作

　　日本学校一般都是一个学生一个单独的座位，很少有同桌。日本社会非常注重人与人之间保持一定距离，很多非常要好的朋友也很少去对方家里做客。但日本人又非常重视合作，他们从小就培养孩子的团结协作精神，从幼儿开始，老师就会让每天值日的小朋友共同完成任务，一起抬饭盒、一起负责分发饮料等。在学校，课上课下老师都会让孩子们互相帮助。学校还尽量给孩子创造平等的机会，比如运动会让所有学生都参加，班级演出也会尽量安排所有学生上场。——摘自《中国广播网》

　　本版采写/新京报记者 孔悦