公办校国际班：我是谁？

　　今年，北京市教委不再审批新的中外合作办学项目了，并且在中考招生中，将对目前公办高中、部分民办学校开设的20余个中外合作办学项目的收费、招生面试、课程开设等进行进一步规范。

　　课程体系：傻傻分不清楚

　　英国的A-LEVEL课程；加拿大BC省课程；国际文凭组织课程如IB；大学先修课程如AP；还有中国课程和国外课程的混合物……

　　虽然课程设置体系的混乱一直被诟病，但这并没有影响公办学校国际班的招生。因为与课程相比，他们更大的卖点是——学校本身的金字招牌。

　　师资：想要留你不容易

　　在学姐看来，不管是A-level，还是IB，师资是其中重要的一环。

　　平心而论，对公办高中而言，要想解决师资问题还真不容易。首先，得有聘用外教的资质，否则只能与教育中介合作外聘教师，但又有流动性大的风险；即便有了外教，习惯了外国孩子在课堂上“没大没小”的状况，这外教也未必能对付中国课堂里“沉默的大多数”；再者，本校原有的名师也不见得能念好经，沿用应试教育、填鸭式教学法的老套路，被学生“轰”下课堂的例子，学姐也曾听说过。

　　公办中学国际班：该扮演什么角色

　　无论是教委反应还是业内人士评价，目前大部分公办中学交出的答卷分数堪忧。

　　往大了说，以“通过引进国外先进的教学理念、模式以及优质教育资源，实现与国际教育的衔接”为初衷，在北京部分示范高中不断出现的中外合作“国际班”，在本科留学热潮里“分一杯羹”之余，似乎并没有担当起成为“课改鲇鱼”的重任。

　　往细了讲，高中阶段是孩子一生发展的重要时期，国际班不应是把学生简单送到国外名校就了事，而要关注学生未来的发展，能让他们在以后具有国际竞争力。

　　一个公立学校设立的国际班以市场标准高额收费，在同一个校园中两种教育体制运行，而学生不能公平享有同等的选择教育的权力。 ——王广发

　　公立校办国际班，跨越两种体制

　　□王广发（作者系北京王府学校校长）

　　教育部最近通过调研出台的决定，对常规基础教育发展，对社会资本投资创办特色国际教育环境是一个重大改变。中国的GDP非国有资本占百分之六十，国家需要制定相应宽松的政策让这些非国有资本快速投入教育事业，解决单一国家财政承担全社会教育的问题。

　　因此，对于公立学校的国际班，必须实行规范管理、坚持依法合规、正确督导。一定要杜绝教育不平等在校园出现，不要人为制造同一校园里、教育体制的两极分化矛盾。在调研过程中我们也发现，有些公立学校在师资队伍、课程设置上并不具备创办国际班的条件。而是通过境内外教育公司联合办学的形式开设国际班，扰乱公立学校常规基础教育的正常办学秩序，这值得教育行政主管部门关注。

　　公立学校是我国常规基础教育的主要办学力量，涉及近2.6亿学生，要实现全面接轨国际化教育的路还很漫长。这里面有教育体制问题，办学理念问题，教师全方位转型问题，教学与管理分离问题，课程引进与设置问题，最重要的还是以市场用人需求来确定教育为培养人才服务的标准问题，还有家长和学生共同关注与接受教育转型的问题。我们应当加快制定相关法律法规、政策规范，依法有效进行控制办学的乱象。

　　公立学校办国际班，跨越两种体制，实际是动用国家教育公共资源做了社会力量办学的事。一个公立学校设立的国际班以市场标准高额收费，在同一个校园中两种教育体制运行，而学生不能公平享有同等的选择教育的权力。而这种国际班又在国家教育体制内行走，违背了我们国家确定的教育方针政策。这里的确存在需要解决的体制、机制、政策问题。

　　（下转D07版）