陈维嘉 以分数论优劣，或许客观,但不公正

　　北京汇文中学始建于1871年，曾从一间蒙学馆，扩大到具有中学、大学的知名学校。

　　时至今日，1926年汇文首位国人校长高凤山提出的校训——“智仁勇”仍在汇文中学沿用；而“全人教育”的办学宗旨，则在传承中得到发展。经历140余年沧桑巨变，汇文中学的淡然从容，感染着每个汇文人，也包括一校之长陈维嘉。

　　这个对学生随和、没架子，在老师和同行眼中“敢想敢干”的校长，给人的最大感觉是儒雅、沉稳却不失敏锐，与印象中的汇文“气质”颇为契合。

　　对于时下热议的教育公平问题，陈维嘉的看法也很淡定：适合的，就是好学校，单凭升学率区分“优质校”和“薄弱校”，不能说不客观，但至少不公正。

　　1989年，北京第二十六中学正式复名“北京汇文中学”。不完全统计，新中国成立至今，全国大概有30多个院士曾在该校就读过小学和中学。

　　1976年2月，原北京市第49中学礼堂里，数十位从“五七”干校接受劳动锻炼数月归来的青年们正等待着分配工作，陈维嘉是其中一员。他记得，那一年，二十六中办公室负责学校保卫工作的干部，把同期分配的4个年轻人领到了学校，18岁的陈维嘉成了一名政治老师。

　　如今，当初分配来二十六中的4个年轻人，只有他一人仍留在这里，到今年已有38个年头。

　　“孩子头”靠玩降服学生

　　陈维嘉的第一节政治课，就是读报纸给学生听。“读报纸上的社论，宣传党和国家的政策。当时的政治课都这么上。”不过面对“老师18岁，学生14岁”的现实，陈维嘉怎样降服学生呢？

　　“玩儿啊！”陈维嘉说，当时他就是“孩子头”。因为热爱运动，那时常常是早中晚一天三场球，篮球、排球、羽毛球、乒乓球……老师一组，学生一组打对抗赛。

　　如今，陈维嘉乐观外向的性格中，多了几分沉稳和谨慎。朋友微信加了陈维嘉，却发现他从不发言。“网上发东西我有些顾虑，但是我会经常去看别人怎么说，会把一些认为好的内容收藏起来。”

　　赴日深造主攻学生学习评价

　　1991年，教育部选派优秀教师赴日本留学，北京共选派了3位基础教育教师，他就是其中之一。突击学习日语半年后，他选择到日本筑波大学教育心理学系，主攻学生学习评价，研究如何评估一个学生的学习状态。这也是他第一次接触这种提法。

　　当时，国内还只是很简单地以分数为标准，考得好就是学习好，并不考虑分数之外其他的东西。在日本的学习让他意识到，分数并非唯一标准，每个成绩背后，还有家庭、心理、环境、追求等各种因素的影响。

　　学习结束时，导师挽留他在日本继续深造，他谢绝了。

　　综合分析重构评价体系

　　回国后，作为校长助理，陈维嘉向学校申请、设计了大量量表、重新建构学生评价体系。与他共事多年的一位老师回忆，那几年他每次做总结分析时，手上总有一堆表格，其中用到的各种算法大家不一定都能弄懂，但结果还是揭示了不少问题。

　　陈维嘉推行的这套叫做《相对基础评价》的体系，要先看孩子基础情况，观察一段时间后，再测算学生进步幅度。这样，考评一个学生、一个老师、一个班级甚至一所学校，不再只有一纸成绩单。在汇文中学，这种统计方式经过改良，沿用至今。

　　“分数最重要的意义在于如何使用。这套评价体系就能鼓励不同班级的教师以同样的干劲面对学生，争取让每一个人都相对于自己取得进步。”

　　音声

　　只有当平等的观念建立了，教育产品丰富了，评价标准多样了，今天再谈教育公平的时候可能是另外一个结果。 ——陈维嘉

　　■ 校长谈热点

　　教育公平：适合的，就是好学校

　　对于时下热议的“教育公平”问题，陈维嘉认为，要想达到教育公平，必须在三方面进行努力。

　　首先是人的思想观念要转变，我们必须建立平等的观念，不能单纯以职业或收入多少看待人的社会地位的高低，“如果没有平等的观念，谈任何公平都不会有结果。”

　　其次，保证公平的一个基本要素是，学校要为学生提供丰富的教育产品，这体现在要建立和发展满足不同类型学生需求的特色学校。“政府在引导办学的时候，除了要求学校完成学生最基本的学业需求之外，要大力倡导建立真正意义上的特色学校。要为一群有同样爱好兴趣，有个性特长的学生开设适合其发展的专门的课程”。什么是好的学校？他的观点是：适合的，就是好的学校。

　　他还主张，区分优质校和薄弱校不能单凭升学率作为考核标准，“你不能说这个标准不客观，但是我认为它不公正。”

　　“只有当平等的观念建立了，教育产品丰富了，评价标准多样了，今天再谈教育公平的时候可能是另外一个结果。”陈维嘉说。

　　■ 对话

　　允许学生犯错

　　新京报：汇文有140多年历史，她的办学理念传承了这么多年？

　　陈维嘉：她是一个很有特点的老学校。1926年，一位叫高凤山的校长上任后就提出了汇文学校的教育理念——全人教育，对学生提出的要求中第一个就是增进身体健康，第四个才是关于学业的要求，叫预备升学基础。在这种教育理念指引下，培养出的人才多种多样，搞政治的、科研的、军事的、经济的……这种风格对后来汇文办学一直都很有影响，今天的汇文仍然坚持全人教育的办学理念，但内涵更丰富、更与时俱进。

　　新京报：现在的学生与过去变化很大，学生的变化会改变你的风格吗？

　　陈维嘉：在网络信息化高度发展的今天，相对于过去现在学生的知识面相对宽了，知道的门类比较多了，但往深里思考稍显薄弱，尤以人文社会科学方面的知识更突出。我的风格一直在保持，不会因学生刻意改变。但也会在不知不觉中有一些变化，比如说有时我也得时不常地说些网络语言。

　　新京报：你能理解当下学生的一些行为吗？

　　陈维嘉：不一定都能理解，但我有一个理念，我经常对老师们讲：我们做教育工作者的，要允许学生犯错误，但不是在放任。教师的责任在于告诉学生为什么错了，怎么避免错误，避免犯同样的错误，这才是教育者的职责。因为我们也是在不断犯错误中成长起来的。

　　本版采写/新京报记者 杜丁

　　本版摄影/新京报记者 王嘉宁