让在线教育更接“地气”(2)

　　（上接D10版）

　　教育机构

　　更应关注“落地”

　　在我看来，在线学习就好比一个观察学生行为的实验室，能更好地观察学生的学习行为，对教育学的本质有更深的理解。

　　——张凯夫

　　●张凯夫 长江商学院常驻教授、市场营销学助理教授

　　我觉得教育机构们更应该关注那些可以“落地”的事，比如如何利用好那些更新的消费者研究手段。国外的在线教育机构在分析消费者行为数据方面已经非常靠前，比如Coursera，它的讲、学、练、测、讨论都在在线平台完成，根据分析消费者在线学习留下的行为数据，如有多少人看完整个视频、在哪儿暂停、在哪儿快进、单独讨论还是小组讨论的形式更有效，如何给予学生激励等，从而在不断反复中改进学习体验。

　　消费者研究并不只是在线公司能做的，传统机构也可以。与在线教育机构相比，国内的传统教育培训机构积累了庞大的学生数量，但对于学生行为数据的挖掘还非常少、浅。

　　本版采写/新京报记者 缪晨霞

　　在线教育的优势也是其劣势

　　以教育思维去理解和发展在线教育，才能发挥在线教育的积极价值，和其他教育形式、活动共同组成完善学生的更好的教育。

　　——熊丙奇

　　●熊丙奇 21世纪教育研究院副院长

　　如果说在线教育在知识教育方面具有优势的话，这恰恰可能成为在线教育今后进一步发展的最大劣势。

　　我国当前教育的最大问题，就是学校教育、家庭教育、社会教育，都聚焦在知识教育，而忽视或边缘生活教育、生存教育和生命教育。在这种情况下，教育改革和发展的突破是在知识教育之外，重视其他教育。

　　在线教育，目前全部聚焦在知识教育方面，包括课程资源的开发，授课方式、评价方式的转变。但在其他教育领域呢？在线教育从业者，基本采取回避态度。

　　教育还有完善受教育者人格、身心的功能，这些功能无法通过课堂实现，不管是传统课堂还是在线课堂，都需要一定的学习、生活氛围，这就是大家经常所说的校园文化、学校精神。

　　首先，在线教育不要提所谓的颠覆、取代传统学校教育，其最多能推动知识教育的变革。其次，学校教育，也应把在线教育作为改革知识教育的重要抓手，但不要认为其就会弥补生活教育、人格教育、心理教育的不足。

　　同样，用在线教育推进教育公平，让农村学生也享有城市优质资源，这也只能一定程度改变知识教育不均衡，却无法解决学生所处的校园环境、和老师相处的氛围等对学生有更大影响的问题——这是农村学校教育与城市学校相差最大的方面。决策者不要认为只要有网路覆盖，送进名师课程，就能实现教育均衡，而不认真建设农村师资队伍，改善学校办学环境。