丰富阅读活动激发读书“正能量”

　　小学生阅读 北京

　　4月23日是“世界读书日”，在互联网、新媒体不断发展的今天，坚持捧书阅读的人似乎越来越少。不过，作为国家和社会的未来，中小学生的读书情况一直受到关注，学校、社会和许多家庭，也在为培养学生和孩子们的良好阅读习惯而努力。近日，记者调查了北京小学生的读书现状，虽然在阅读习惯和社会环境上仍存在一定的问题，但多样的读书活动、越来越强烈的阅读意识，让人感受到小学生们读书的“正能量”。

　　北京各学校读书活动多

　　4月21日，离“世界读书日”还有两天的时间，北京二中新鲜小学已经启动了第五届读书节活动，具有300年历史的校园“变身”书法、读书乐园。

　　当天，学生们给家长、老师们讲述了自己与书的故事，并与受邀参加活动的大兴区礼贤镇的小学生们相互交换图书。家长们也走进校园，以“大朋友”的身份，向学生们推荐好书。

　　据该校校长孙文燕介绍，学校的办学特色就是“书香校园”。为了营造阅读环境，学校将教学楼道打造成为开放式的“阅览室”，方便学生随手选书、随时阅读，还请家长开展亲子阅读，让家长与孩子一起通过“读书记录卡”、手抄报等形式，进行书籍内容摘抄和读后感的记录。

　　据记者了解，除了“世界读书日”这样的主题活动，北京许多学校在平时的教学活动中，也非常重视对学生阅读意识和习惯的培养，为阅读营造了浓厚的氛围。

　　朝阳区白家庄小学每天中午12:40－1:10是学生们雷打不动的“读书时间”。每周一至周四，学生利用这半小时时间阅读自己喜欢的书籍。每周五，大家则围在一起交流读书心得。

　　白家庄小学语文教学主任石文君说，除了阅读课外书外，学校还要求每个学生亲自绘制一份“图书地图”，每看完一本书，就在“图书地图”上进行标注。另外，学校举办的一系列阅读活动，也都邀请家长参与，“希望这种氛围能感染到更多的人。”

　　东城、丰台、石景山等区的中小学也依据学生特点，开展了许多不同形式的校园读书交流展示活动。

　　如宏志中学结合中医药特色文化举办“清明诗会”和“图书义卖”；171中学坚持开展“海量阅读”和“长跑换美文”活动，在帮助学生养成阅读习惯的同时促进学生体质健康的提升；二中、50中、龙潭中学等多所学校开展“班级图书角”建设，评比“星级阅读集体”；96中举行“读书知识竞赛”，用各种形式提升学生阅读兴趣；京铁校区开展了“绘本大世界”阅读活动和好书交换活动……

　　北京市教委相关负责人表示，阅读是北京各个学校育人的重要途径，每个学校都很重视培养学生的阅读习惯，引导学生喜爱阅读、学会阅读、享受阅读，通过阅读提升修养、丰富学识、愉悦心灵。

　　小学生阅读存在较多问题

　　与此同时，一些调查也显示，北京小学生的阅读也存在着令人担忧的情况。

　　金台书院小学今年对全校293名学生的课外阅读进行了问卷调查。该校校长张弦表示，通过调查发现，学校学生虽然对阅读的态度是积极的，但由于缺乏课外阅读意志品质，自觉持久阅读的学生为数不多，直接导致课外阅读总量小。“培养学生具有良好的阅读习惯需要学校、教师花大力气去解决。”

　　北京市第二中学新鲜小学四年级教师李萌也表示，尽管学校经常组织读书活动，但有的孩子兴趣点很高，有的孩子兴趣点不高，主要还是受家庭影响。“没兴趣所以孩子根本坐不住，就算你把书摆在他面前，强迫他去阅读，效果也不会很好。”

　　而对于白家庄小学语文教学主任石文君来说，每学期为学生们选课外书是一件让她感觉很困难的事情。“虽然看似品种很多，但有的书真的不适合学生们看。”石文君说，当下一些日本漫画书非常受学生们喜欢，但她个人认为，这些漫画书语言简单，时间长了不利于学生文学素养养成。

　　“家长们也不知道给孩子们买什么书，老是过来咨询学校，希望学校给他们推荐。”石文君说，选择适合学生看的书籍很重要，“受一些不好书籍的影响，有些学生经常说出一些不好的口头禅。发现这类问题，我们只能赶紧纠正。”

　　“现在还存在的一个问题是，很多好书都进不了学校。”国图少儿馆馆长王志庚解释，学校不像公共图书馆购书渠道比较灵活，现在学校都是招标采购，有些好书被电商买断后，学校就拿不到书。而且学校都是区县教委配书，所以书都是一样的，同质化严重。

　　“我们应该拓宽学校购书渠道，让学生和老师有选择权，学校之间的图书一定要有某种比例的差异性。”王志庚说。

　　■ 调查

　　半数青少年阅读“无计划”

　　日前，“2014年首都青少年阅读状况调查报告”公布，调查的样本来自北京16个区县的14所大中小学学生及青少年网络用户。

　　调查显示，首都青少年的阅读兴趣具有广泛性和多样性，阅读质量和阅读深度总体较好，其中超过90%的青少年受访者表示自己有阅读课外书籍的习惯，认为阅读对个人的成长和发展有积极重要的影响。

　　报纸杂志等纸质介质依然是青少年主要阅读方式，占48%。电脑、手机、移动终端的电子阅读方式分别占13%、23%、15%。

　　但对于阅读本身，受访者中有40%不知道怎么读好一本书，27%不知道如何选择合适的读物，有20%的青少年不知道阅读有什么用。

　　另外，调查还表明，在阅读的计划性方面，超过半数受访者属于没有计划的随意阅读，有严格阅读计划的仅占13%，说明首都青少年的阅读随意性较高。

　　专家表示，随意性阅读对于阅读的目的、效果的积极意义偏低，学校、家长应该适度引导。

　　目前，很多好书都进不了学校。现在学校都是招标采购，有些好书被电商买断后，学校就拿不到书。——国图少儿馆馆长王志庚

　　■ 阅读问题

　　很多家庭缺乏读书氛围

　　尹女士的女儿今年上小学四年级，由于自己的工作比较忙，一般下午接女儿放学后，尹女士通常也就是监督孩子把当天的作业做好，其他的课外阅读并没有对女儿有过多的要求。“平时在学校看书，周末还上补习班，课余时间想让孩子多休息一下，我不会强迫孩子再额外读一些书籍。”

　　今年30多岁的尹女士从事会计工作，学生时代她的梦想是当一名记者。她说，在学校时，她非常爱看各种课外书籍，经常从学校借阅一些小说、杂志等。“现在除了买一些时尚杂志，真没时间看书。”晚上吃完饭，她跟老公各看一台电脑，女儿则是捧着ipad玩。

　　金台书院小学校长张弦表示，在他们此次做的“小学学生课外阅读问卷调查”里，“家里谁最爱读书”这一项中，34.6%的学生表示，自己是家里最爱看书的；37.37%的学生表示父母最爱看书；另外回答“其他”和“没人”的各占18.34%和3.8%。“可以看出有部分家长有读报、看书习惯，但多数家庭没有阅读习惯。”

　　“其实，影响孩子阅读的主要还是父母。在应试教育的背景下，家长都有教育的愿望，只不过都让孩子去学钢琴、学外语了。而且很多家长不读书，也就没有让孩子读书的环境。”国图少儿馆馆长王志庚呼吁家长要和孩子一起读书，在小学阶段要给孩子足够的时间和空间，让他们读自己想读的书，读小伙伴们都在读的书。

　　“还有一个问题就是大多数家庭都是妈妈带孩子做阅读，爸爸参与的很少。对小学生来讲，同读一本书爸爸的影响会更大。”王志庚说。

　　适合孩子的书籍有限

　　除了家长方面的原因，多位家长和老师认为，目前市场上图书鱼龙混杂，真正适合青少年的图书还是比较有限。

　　康女士的女儿今年上小学一年级，从咿呀学语开始，康女士就给女儿买各种绘本。至今女儿的小屋里已经收藏了三四百本图书，“这是经典书籍，留下来了，还送出去很多呢。”康女士说。

　　因为经常要给女儿买书看，康女士发现，虽然看着市场上各类书籍很多，但适合低学龄段可选的书籍并不多。“目前市场上一些中国作家写的读物，我个人认为不适合孩子看，目的性太明显，为了告诉你一些道理故意编一些故事。”

　　现在，康女士更喜欢给女儿看一些国外的读物。

　　■ 校内经验

　　天坛南里小学 阅读成果量化评价

　　天坛南里小学是一所书香特色学校，学校将“书香育人，博雅成长”的办学理念内化到学生的日常学习生活中，并将学生的阅读成果和行为习惯进行量化评价。

　　据介绍，该校除了传承已有书香课程的校本课程外，还新增了书香小课、文学课堂，并通过国家级课程校本化的研究，在课堂上突出对学生明礼、博学、善思的教育。

　　此外，学校还将每周二的书香小课时间安排在放学后，由学生回家和家长一起进行阅读，结合家庭教育开展亲子阅读活动，让爱书、爱读书从校园延伸到家庭，延伸到社会。

　　据该校相关负责人介绍，学校的学生在毕业时，不仅可以拿到学业完成证，还将拿到由学校颁发的“学习、行为习惯完成证”。今年的毕业生就将成为首批“双证持有者”。

　　府学胡同小学 国学诵读引进课堂

　　府学胡同小学的读书活动目前主要为诵读国学，低年级段诵读学习《弟子规》、中年级段学习《笠翁对韵》、高年级学习《论语》。

　　该校相关负责人表示，为了帮助孩子们更好地诵读，老师们在国学课堂上发明了很多行之有效的趣味诵读法，如拍手读、唱读、表演读等。并把国学经典和府学古建文物结合起来，把府学文化和儒家文化结合起来，通过氛围的营造和情景的创设，实现传统文化与现代文明的对话，帮助学生完成“读书、体悟、力行”的全过程。

　　■ 阅读指导

　　整本阅读好处大于读节选

　　●朱畅思，北京景山学校教师

　　对于学生阅读来说，整本阅读书籍的好处大于读节选。不少人担心整本阅读“工程浩大、立意深远”，学生们也许并不能完全理解，其实，整本阅读的主要目的在于用书香熏染一个孩子，养成阅读习惯，培养读书的感觉。

　　阅读中最需要引导的是阅读兴趣，用各种方式保持着这股兴趣，使其不灭，为首要任务，讲解、吟诵、通俗读物都是为这个意义服务的。因为有大量的学习任务，所以对于学生的要求不可太高，读就比不读强。始终保持着阅读在一种宽松、快乐的氛围中进行。

　　培养习惯要从纸本阅读开始

　　●王余光，北大信息管理系教授

　　纸本阅读与数字阅读的争论一直没有停止过。但对于儿童阅读，我的观点是：培养孩子的阅读习惯，要从纸本阅读开始。我认为用电脑或电子阅读器难以培养儿童的阅读习惯，相反，容易让孩子沉迷于电子游戏以致上瘾。

　　以前，家长教育孩子通常会给他讲故事，陪他看书，帮助孩子逐步培养阅读能力与读书习惯。到了今天，很多家长因为忙，或不耐孩子的纠缠，就买个iPad让孩子玩，把iPad变成了“孩子的保姆”。

　　iPad里面内容极为丰富，而且有交互功能，但也有不利的影响：孩子与父母的互动大大减少，与真实的社会接触减少，与现实的同伴接触大大减少，那将来这些人是不是会越来越孤独，不善于交流？如果孩子沉迷于电子游戏以致上瘾，那么这些电子阅读器就无异于是孩子们的“鸦片”。

　　这些问题虽然今天已有所表现，但还不是普遍现象，但将来由iPad“保姆”带大的孩子，这种情况会越来越普及。孩子只玩游戏，没有阅读的习惯，不是我们想看到的结果。

　　家庭与社会环境对孩子的阅读是有重要影响的。全民阅读的一个重要目标，我认为应提倡家庭藏书，为家庭成员，特别是孩子，营造一个阅读的环境和氛围。在此基础上，方可开展国际上比较流行的培养有修养的母亲、提倡亲子阅读等活动。

　　在家庭之外，带孩子上图书馆，也是培养孩子阅读习惯的重要途径。全民阅读的另一个重要目标，我认为就是要加强图书馆建设，给儿童一个良好的社会环境。

　　就我所知，图书馆界在全民阅读方面，已做出了很多努力。如东莞图书馆在开展低龄儿童阅读活动中发现，家长在为孩子选择优秀图画读本时遇到一定的困难。因此，馆员们根据儿童身心发展的特点，结合自身工作的经验，编撰了一套《成长图书馆》丛书（已出版两种），为学校或家长指导儿童阅读，提供了很好的参考。

　　本版采写/新京报记者 杜丁 孔悦