别把亲子阅读当成学前识字课(2)

　　（上接D10版）

　　■ 亲子阅读误区

　　●一读就学知识

　　有些家长希望孩子通过阅读能够学到知识，读了一段就会问“听懂了吗”，这类家长功利性较强。有的孩子能够接受这种方式，但也有的孩子会抵触，至少会觉得阅读不是那么快乐的事情，会降低孩子阅读的积极性。

　　●过早指读认字

　　有家长给孩子读书时喜欢指着字和拼音来阅读，希望孩子能够借此学习拼音和汉字。国外有研究表明，5岁之前孩子对文字的专注力是很低的，5岁之后才更有效果。读绘本应该让孩子多关注图画，从图画中发现美和惊喜。过早指读会让孩子错过很多，也不利艺术能力的培养。

　　●只读国外绘本

　　近十来年，我国从国外引进了很多绘本。家长小时候多都没有读过，对这些精致的绘本非常喜欢，以至于只让孩子读这些国外的绘本。其实，国内也有很多高品质的原创绘本，这些原创绘本里有纯正的中国文化和中国味道，建议家长带孩子读一读。

　　专家：中国儿童画报主编王仁芳

　　■ 家长经验

　　阅读与兴趣和生活相关

　　●朱女士，5岁男孩母亲

　　孩子1岁时，我就开始给他阅读绘本。起初买的绘本都非常简单，基本上都是图画、字很少，我先让他自己去看，再和他简单交流，帮他认识图画。有时他对某一本书表现出厌恶，我就换一本，一切以他的兴趣为主。

　　随孩子年龄增长，我开始有意买些与他生活相关的绘本，比如理发的、刷牙的……如果坐火车郊游，我就给他买和火车相关的绘本。再大些，就帮他买些守规矩、交朋友、有故事情节的绘本。由于这些和他生活能结合起来，信息传递也非常容易。当然，孩子如果不喜欢也不要强迫他读，可以让他选择一些自己喜欢的。

　　■ 专家建议

　　找寻自主阅读和父母引导的平衡点

　　●李甦，中科院心理所副研究员

　　亲子阅读的情景由父母、孩子、图书三部分构成，三者可互动、交叉而成为一个整体。这种形式决定了亲子阅读有很多方式：孩子自己读、和父母讨论着读，还有较常见的父母读给孩子听。无论何种形式，家长都应在孩子自主阅读和父母引导阅读间找到一个平衡点。通过谈话、讨论，培养孩子自主阅读的动机和阅读的能力，让孩子获得阅读的兴趣和成就感，形成阅读的良性循环。

　　需要注意的是，家长要充分尊重孩子阅读行为，如阅读的时间，阅读的次数等都可由孩子决定。有孩子在阅读时会出现一段时间内只读一本书或只读书中的几页，即重复阅读现象。其实孩子每次读相同内容时，对内容的理解认识可能都会改变，而这种改变是发生在内部的，成人从外部很难发现，家长要理解孩子的这种行为。

　　观点

　　我不反对把电子设备作为阅读载体。一味拒绝孩子使用电子产品，可能会使他和同龄孩子之间有代沟。而且，有些书家长可能买不到，需要通过在线阅读。只要不过度使用，我觉得没问题。有些应用，比如荔枝电台也是很好的，家长如果没有时间阅读，让孩子听听也不错。

　　——陶小艾，亲子阅读推广人，爱贝乐亲子图书馆创办人

　　我觉得亲子阅读对每个家长来说都是一个课题，没有太定论的东西。亲子阅读是家长和孩子共同成长的过程，每个孩子都有自己的阅读吸收的规律，家长对孩子的认识也是一个不断提高的过程。

　　——阿甲，红泥巴网站创始人，儿童阅读推广人