沈杰 让有灵性的教育唤醒学生潜能

　　今年，即将迎来百年华诞的首都师范大学附属中学，将启动“四三二一”教育教学综合改革。在这次改革中，传统的课堂、课表、课程内容设置，都将重新“洗牌”，课程将逐步走向学生“私人定制”，定制的依据是每位学生对每个科目的学习能力以及个人志趣。而引领这场改革的总指挥，正是首师大附中校长沈杰。

　　“教师是可以改变人、塑造人的职业，这是最吸引我的地方”。而在35岁那年，沈杰就得到了特级教师这份沉甸甸的荣誉。

　　2004年，以“人才引进”方式，沈杰进入首师大附中，担任数学教师。“我在教学中更注重解决学生的心理问题，让学生不惧怕学习，觉得学习轻松而有趣”。独特的教学方式，使她任教班级的高考数学平均分接近140分，所带班级被评为北京市优秀班集体。

　　教学改革三年来渐次深入

　　作为一名优秀的教师，沈杰可以说已经完美实现了自己最初的理想。而随着综合管理水平的凸显，她也一步步被学校委以重任。

　　2011年初，从教20余年的沈杰，接任了首师大附中校长。角色的转换，使她逐渐从课改的参与者和执行者，变成了设计者和推动者。她并没有花太多时间去适应角色的变化，任校长三年多，首师大附中改革创新，始终没有停歇。

　　2011年，首师大附中文理兼容的“创新教育实验班”成立，每个学生配备五类导师（全职导师、学术导师、艺体导师、技术导师和心理导师）进行精细化指导。2012年，首都师大附中被批准进行自主排课实验，获得自主会考资格。今年9月起，一场“四三二一”教育教学综合改革将在首师大附中拉开序幕。

　　尊重有益经验保留行政班

　　不故步自封但也不盲从，是沈杰一贯的行为准则。在“四三二一”改革中，对传统行政班级的保留，就体现了她改革中的冷静。

　　已有的“走班制”改革中，每个学校具体操作不尽相同。沈杰选择了相对温和的做法——保留行政班级，并配备班主任，同时配备专职导师。“就比如在运动场边或是礼堂的观众席，总要让学生找到能毫不犹豫为之呐喊加油的那支队伍。”她认为，作为一项优良的教育传统，行政班仍是学生建立归属感和集体荣誉感的重要载体，保留行政班也是传承多年来德育实践所积累的宝贵经验的一部分。

　　分层走班让学生找到同层次伙伴

　　沈杰认为，分部分层走班不在乎形式变化，而是基于对人与人之间不同学习能力和兴趣的客观认识。

　　沈杰说，很多学生之所以对学习没兴趣，就是因为没有找到适合自己的学习层次，而在用大量时间“将就”别人的层次。某一学科较为普通的学生若“将就”优秀生的水平，自己花费了时间却没有听懂；而优秀生“将就”普通生的进度，也会对课程失去耐心。分层走班，则可让类似层次的学生一起学习，对于教师和学生而言，都是一种高效的课堂。

　　沈杰说，她所理解的教育首先应该是一种爱的呼唤，用爱去唤醒学生自身中自然沉睡的力量，激发学生的兴趣和深埋的无限潜能，这样他们才能积极主动地学习，实现自我管理。

　　■ 校长语录

　　教育的对象是有生命、有思想、有个性的活生生的人，我们应该把更民主、更自由、更有灵性的教育奉献给学生们，使他们深深地受益于教育的滋养，使他们的思想与生命也因此更美丽。

　　——首师大附中校长沈杰

　　■ 对话改革

　　二附中初中部分学生“2+4”培养

　　新京报：请您详细解读一下“四三二一”教育教学改革主要包括哪些内容？

　　沈杰：我们的改革可以用“四修课程体系，三维管理体制，两个育人原则和一张灵动的课表”来概括。“四修课程体系”是指“基础通修+兴趣选修+专业精修+自主研修”课程体系。学生在完成以国家、地方课程为主的通修课程后，可根据自身兴趣选择选修课。对于在某些方面有特别兴趣或研究的学生，学校会开设专业精修及自主研修课程，并配备导师帮助学生发展兴趣特长。“三维管理体制”是指固定班级制、学长学部制和分层走班制相结合的三维立体管理模式。“两个基本原则”是指附中始终坚持尊重个性差异和注重因材施教的两个原则。所谓“一张课表”是指每个学部的学生所学的课程领域是一样的，“灵动”是指每个学生的课程学习深度、能力培养方向是不同的。

　　新京报：能否形象地说明一下分部分层走班如何实现？

　　沈杰：学校根据学生的个性差异和发展需求设立四个学部——创新学部、理工学部、人文学部和国际学部，每个学部里面包含行政班级，同时将有共同兴趣爱好或者学科专长的不同年级的学生组成一个学习团队，发挥学长的引领和带动作用。例如创新学部有四个班，四个班每一学科都在进行分层教学，根据难易分成A、B、C、D四个层次，学生根据自己学习基础，可以选择适合自己的程度。如甲学生语文较差，可以选择语文C层；数学较好，就可以选择A层……以此类推，通过这种分层走班实现真正的因材施教。

　　新京报：首师大附中承办首师大二附中后，二附中会有哪些变化？

　　沈杰：为实现区域内优质教育资源的重新配置与整合，首师大附中正式承办首师大二附中。两校将逐步实现统一管理、统一招生、统一培养、统一课程、统一教研、统一培训，并在课程体系、办学理念、培养方式、管理模式、教研培训等方面实现深度融合。附中初中本部保持不变，部分学生恢复“2+4”的特殊培养模式，直升高中。对于二附中，今年附中本部除派教师去充实二附中教师队伍外，还会在被二附中录取的高一新生中选拔一个班到本部就读，与本部学生一样混合编班，分部分层流动走班教学。二附中的初中也会挑选部分学生实行“2+4”的培养模式，第三年到附中本部上课，并直升高中。

　　本版采写/新京报记者 杜丁

　　本版摄影/新京报记者 李飞