十一学校十个关键词：李希贵的言与行

　　2009年开始实施创新育人模式以来，北京十一学校一直深受瞩目。前不久，十一学校校长李希贵出版了《学校转型》、《面向个体的教育》两本著作，后者入选了本报春季好书。

　　在十一学校，几乎每天都能看到有学校“组团”来考察、取经。但真正的经验，走马观花无法得到，躬身践行才有可能获得。与此同时，有关教育资源、能否复制十一学校育人模式等方面的争议亦应声出现。

　　谈到新学校行动研究时，十一学校校长李希贵提出要不尚空谈、重在行动，把学者维特根斯坦的名言“我贴在地面上步行，不在云端跳舞”，作为座右铭。李希贵如何贴地而行，做了哪些方面的改革，他又如何看待这些改革？新京报记者通过多次探访，试图呈现这些问题的答案。

　　1价值观

　　不为高考，赢得高考

　　十一学校北门入口处，竖立着一排宣传栏，其中一块写着学校的“文化和价值观”，第六条最引人注目：“不为高考，赢得高考，追求素质教育与优秀升学成绩的统一实现。”

　　对于这一价值观，李希贵表示，尽管十一学校重点大学的录取率接近100%，但高升学率并非目的，而是要提高学生的素质，促进他们积极主动发展。为此，十一学校对所有年级、所有学生实行学分管理，每一位学生必须在专业领域外，包括体育与艺术技能、义工服务、综合实践活动、选修课与社团活动中获得足够学分，才能毕业。

　　2课程

　　每个学生一张课程表

　　十一学校的改革，课程改革既是引擎，又是核心。“我们认为一所学校只有课程改变了，学校才会改变；只有课程有特色了，学校才会有特色。”李希贵说。

　　通过课程改革，包括265门学科课程、30门综合实践课程、75个职业考察课程、272个社团以及60个学生管理岗位，学生可自行选择，不仅如此，学生还可以自主选定学习时段，这些意味着，每个学生都有一张自己的课程表。在李希贵看来，这样的课程方案，最终会实现教育的本质——让学生能够发现自己，唤醒自己，成为自己。

　　3走班

　　打破传统师生关系

　　课程改变，“走班制”也随之产生。所谓“走班”，有别于一般的行政班制，每个学生根据自己的课程表，到不同的学科教室上课。

　　由教师主导变为学生自主，传统师生关系被打破，如此一来，挑战接踵而至，平等成为“最大的挑战”。“许多时候，学生在我们班主任的行政权力下被迫‘想通’了，其教育效果的真实性却大可怀疑。”在《平等对话，教育才真正开始》一文中，李希贵写道。

　　十一学校还推出了导师制改革，学生可以选择自己的导师。

　　4服务业

　　服务于学生的成长

　　记者在十一学校走访时，多名教师说过一句话：“我们服务于学生的成长，而不是服务学生。”

　　在十一学校，教育确实成为了服务业，学校的改革旨在“尽最大努力满足不同学生的成长需求”，学校视课程为产品。记者看到，《十一学校行动纲要》第75条还提出了“客户意识”，要求：“每一个岗位都要明确自己的服务对象，强化服务意识，并注意从服务对象的角度思考问题，处理事情。”

　　5小学段

　　学会安排人生

　　在十一学校的学期结构里，分为大、小两种学段，小学段的时间为期两周，是学生的自由空间，完全由学生自主支配，“任何学科不得布置任何作业，任何老师也均不得在小学段结束时组织任何考试检测”。

　　在这段时间里，学生阅读自己早就想读的书，做实验，甚至四处走访，做一些具有社会意义的事情。这一段时间，学生萌生自主精神和自律意识，养成自主规划、自主学习、自主反思的习惯。“时间虽然短，却能学会如何安排人生。”李希贵认为：“这是我们最希望看到的结果。只有当孩子们带着这些素养走向社会时，我们才可以真正放心。”

　　6文化日

　　活动与读书

　　十一学校的一些玻璃门上，贴起了装饰用的不干胶横条，上面写着学校的文化日：“1月15日罗马尼亚”、“3月18日西班牙文化日”等。

　　在十一学校，有七个以国家命名的文化日，活动期间，时常把活动与读书联系起来。比如，“法兰西文化日”是以法国作家都德的诞生日确定的，学校发起了一场“阅读都德”以及“阅读法国”的校园活动。类似的活动，经过梳理，还可以形成一个阅读书目。“这个书目既可以与我们传统上的人文、科技、文学阅读书目相吻合，也肯定会有一大批新书。这也等于为孩子们打开了另一扇窗子。”

　　7狂欢节

　　“杰克船长”走红

　　学校的狂欢节受到师生的欢迎。2011年12月31日狂欢节，李希贵打扮成海盗“杰克船长”，模仿其做出各种搞笑动作，还站在花车上游行。学生发微博后，李希贵这一“形象”在网络上走红。2012年，他还扮演了《哈利·波特》里的“邓布利多校长”。

　　李希贵认为，如何营造过节的氛围，也是教育工作者的挑战。他说：“长期以来，我们已经习惯了‘端着’自己，已经不知道自己在过节的校园里该是什么样子，有些同行甚至在这个时候很难找到自己……”

　　通过校长的参与、师生的积极互动，狂欢节这样的活动，学校每个人都参与进来，“活动已经属于每一个人”。

　　8数据

　　第三方诊断

　　改革前后，十一学校持续用数据来分析、诊断学校，进而改进自己。为了降低风险，在展开课程改革前，学校排查了所有风险，“比如下午的课程改革我们排除了160多种风险”，这之后，对这些风险进行管理。改革过程中，每个学期都会请第三方来分析诊断。

　　9校长有约

　　和校长吃午餐

　　5月12日探访十一学校，正是周一，“校长有约，共进午餐”活动照常进行。中午，李希贵和数位学生吃饭，有学生请他去参加文化日活动，有学生提交了一份某栋楼休闲区水质情况的报告。李希贵听取他们的意见、建议，氛围甚是轻松，但他并不是帮学生去解决问题，而是要教会他们自己去解决问题。

　　对此，李希贵认为：“在可能的情况下和范围内，尽可能多地将解决问题的机会留给学生，是我们应该念念不忘的原则。”

　　10改革

　　校长走在队伍中间

　　对于自己在改革队伍中的位置，李希贵认为是在队伍中间。在十一学校改革的过程中，大多不见他的身影，而是一线教师们在策动，“有时候，校长也会出现在老师们中间，说几句‘不要着急’一类的话，或者在风和日丽时，提醒大家不要丢掉雨伞”。在李希贵看来，校长走在改革队伍中间，能确保为改革中的老师们提供更加有力的支撑。

　　与此同时，作为一位明星校长，李希贵在平衡知名度与影响力方面，显得十分理性。他撰文称：“知名度很容易造就行色匆匆的校长，他们被各种峰会和论坛挟裹到了校园之外；知名度也很容易让校长头脑发热，学校里的决策往往越来越多地带上了校长个人的主观色彩。”