张忠萍：“快乐教育”不是否定刻苦学习

　　张忠萍是土生土长的“一师附小”人。33年前，师范学校一毕业，她就踏进了北京第一师范学校附属小学的大门。一师附小坚持28年的“快乐教育”教改实验，张忠萍最初是参与人，现在是总指挥。

　　这些年，有关“刻苦学习”与“快乐教育”的争论始终不绝于耳。对此，已担任了15年校长的张忠萍并无意争辩，因为在她看来，“快乐教育”并不是否定刻苦学习，两者并不矛盾。“快乐的学校一定是充满爱心的、促进学习的大家庭；快乐的学校一定是老师乐教善教、学生乐学会学的大舞台。”

　　大队辅导员转型班主任

　　1981年7月，张忠萍从北京第一师范学校毕业来到一师附小。没料到，她的第一个岗位是大队辅导员。“我当时想，当老师就应该站在三尺讲台，和孩子们朝夕相处。让我当大队辅导员，我一时找不到感觉。”

　　一年后，在自己的争取下，张忠萍如愿成为一名语文老师，并兼做班主任带班。

　　搭上“快乐教育”改革大船

　　刚入行的张忠萍抓紧一切时间钻研教材，教学上提高迅速。但她还是感到，不少学生的精神状态并不好，还会出现不按时完成作业的情况。她感到很恼火，有时就会批评责备学生，但这似乎也并不是非常奏效。

　　就在她处在困惑中时，1986年，针对学生课业负担过重、校园生活单调、师生关系紧张的“三苦”现象，一师附小在北京率先提出了“快乐教育”改革，年轻的张忠萍搭上了这艘改革大船。

　　当时学校明确提出，要给学生创造愉快的学习环境，与家长配合创设愉快的家庭环境，开展“愉快的周末”活动，并在一个年级进行实验。1988年，“快乐教育”在全校整体实施。之后，北京市开始在全市推广“快乐教育”，一师附小作为先行校将自己的经验传播到其他学校中。

　　那段时间，课堂上，张忠萍提倡民主、平等的学习氛围，鼓励学生表达独到的见解，让学生做学习的主人、自己的主人。同时，这样的思想也被迁移到了学生的生活中。

　　那时，她的学生中有个叫小亮的男生很淘气，被同学戏称为“捣乱大王”。一次下课，她发现学生都围在他的课桌旁。走近一看，原来桌子上摆了一大堆用橡皮泥捏成的小人、小动物，活灵活现，而它们都出自小亮之手。“太棒了！”她立即把那些小人、小动物“请”到讲台上，让全班同学欣赏，然后又把它们放在“学习之角”展出。

　　这一轮来自老师和同学的“突如其来”的肯定，在小亮身上发生了神奇的效果。从此，他开始遵守纪律，遇到不懂的问题还主动向老师和同学请教，就像变了个人。

　　张忠萍说，每一个孩子都是独特的，开启他们学习做人、学习新知与提高能力的钥匙就应该是不同的。

　　自由选修让孩子快乐发展

　　1999年，37岁的张忠萍走上校长岗位。当时，社会上对“快乐教育”是否真正适应学生发展，是否与刻苦学习相悖，存在不少争论。

　　张忠萍上任后，提出了“快乐教育是以儿童快乐发展为本的教育”。她认为，小学阶段实施“快乐教育”要从培养学习兴趣入手。

　　之后，学校陆续开设了民族工艺、新闻播报、泥塑、茶艺、武术、经典诵读等50多门校本必修与选修课程，还成立若干学生社团，引导学生根据自己的爱好以“点菜”方式选择选修课，凭兴趣竞聘社团“一把手”，上选修课则打破班级、年级的限制。

　　对于学生个人的兴趣，学校更是非常鼓励。张忠萍说，学校三年级有个学生，酷爱创作小说，之前就已写了两本科幻小说《光影迷城》、《钢铁世界》。学校发现这个学生的特长后，在午间休息时段，特别安排了“小说播讲”时段，播放这个同学创作的小说。

　　老师要率先“快乐工作”

　　张忠萍笑称，做校长前，自己几乎把学校所有岗位都走了一遍，教导主任、科研主任、德育主任、总务主任，她都干过，所以对哪个部门的工作都“门清儿”。

　　这些经历让张忠萍深知：“学校办学最‘根’的地方是让每个孩子‘健康快乐地成长’，但是让孩子健康快乐成长的前提是，必须让老师先‘快乐工作’”。

　　琢磨如何让老师先“快乐”，成为张忠萍上任后的一项重点工作。在她看来，每个人都很重要，都有潜能，都能带来变化。关心、尊重每一位教师，努力促进每一位教师成长，是她多年来的行动。

　　十几年来，她除了坚持在青年教师中进行“快乐杯”教学技能展示和课堂教学展示，开展“快乐教育”课题研究活动外，更为有特长的教师开设校本课程，为优秀教师出书、举办教学实践分享交流会。同时，一师附小还有教师读书分享会，快乐论坛，教师俱乐部等，让教师修养身心，放飞梦想。

　　“发现教师的特长，让教师在工作中找到成就感，那么，教师的幸福指数就会得到提升。”张忠萍说，教师的榜样作用是巨大的，教师是什么样的人，就会有意识地培养并潜移默化地影响学生成为什么样的人。

　　校长语录

　　“快乐教育”绝不仅仅是总让学生轻轻松松，而是让学生在愉悦的情绪中建立起学习的兴趣和自信，充分调动学生的积极性、创造性，变被动学习为主动学习，变苦学为乐学。——张忠萍

　　■ 对话

　　用一百种语言表扬每一位学生

　　新京报：“快乐教育”是学校的特色，我们如何把快乐带给学生？

　　张忠萍：我们提出，教师对学生的爱体现在“严慈相济、情理相融”的真情互动中，体现在“用一百种语言表扬每一位学生，用一百种方法调动每一位学生”的教育艺术中。

　　新京报：现在正是招生季，很多家长又在四处为孩子上名校奔走。你认为，这种择校有必要吗？

　　张忠萍：适合自己的学校更重要。小学阶段是奠定基础的阶段，这个基础是着眼于学生做人的基础，为学生持续学习打下基础，比如学习的方法、思考的方法等。

　　新京报：每所学校都能做到为学生奠定一个比较好的基础吗？

　　张忠萍：每所学校都有自己的特色，而且近几年实行的学区制，学校之前有了很多互动，也在逐渐缩小学校之间的差距。

　　新京报：目前东城区已经划分成好几个学区制，我们学校在学区里起的作用是什么？

　　张忠萍：我们所在的天坛——永定门学区已经成立两年时间了，学校在这个学区里是“龙头校”。实行学区制这几年，学校之间有了更多的分享，各个学校的老师在一起备课、研究问题，大家互相听课，实现着共同成长。

　　本版采写/新京报记者 杜丁 

　　本版摄影/新京报记者 李飞