根植中澳课程，在中国“传教”15年

　　访谈 澳洲教育

　　尼古拉斯·杜瓦尔博士（Dr Nicholas Dwyer）现任天津黑利伯瑞国际学校校长。在过去的15年中，尼古拉斯·杜瓦尔博士一直致力于在中国公办学校推广澳洲的VCE课程，这段经历也使他对中国教育更为了解。

　　尼古拉斯·杜瓦尔坦言，与过去单纯引进课程不同，创办天津黑利伯瑞国际学校，借助澳大利亚本土的课程内容、课堂形式、优质师资和管理理念将系统引入中国，并与中国本土教育相结合，有利于使学生更为深刻地感受到西方教育理念，开拓学生的国际化视野。

　　针对澳洲基础教育的理念等问题，尼古拉斯·杜瓦尔博士日前接受了本报记者采访。

　　15年致力推广政府课程VCE

　　新京报：你为何会想到在中国建立一所学校？

　　尼古拉斯·杜瓦尔：（以下简称尼古拉斯）：我本人与中国公立学校接触和交流已有15年，在这期间逐步将澳洲黑利伯瑞学校的课程、VCE课程介绍到中国学校。目前，中国每年约有200余名学生通过VCE课程体系，考入到澳洲以及其他国家的大学，其中也包括一些世界知名高校。正由于长时间在中国的课程交流，使得澳方希望能将澳洲自己的课程、理念和精神，更为系统地介绍到中国，天津黑利伯瑞国际学校正是在这样的背景下建立的。

　　新京报：你在中国推广VCE课程长达15年。VCE课程，与目前留学市场中A-level、IB课程之间有什么区别？

　　尼古拉斯：IB课程内容设置比较宽泛，尤其是对学生英语的要求很高，特别是在写作这一部分，要求相当高，所以对英语非母语的中国学生而言，难度很大；与IB课程对语言要求很高相比，A-level课程设置相对较窄，但对于非语言类的课程，如数学、物理、化学等学业水平要求较高；VCE课程虽然对语言也有要求，但对于英语为非母语的学生，包括中国学生，有一个优惠，即他们的英语考试试卷是专门设计的，不同于澳洲本国学生的试卷，但计分方式与本国试卷是一样的。另外，还有一个优势也是面向英语为非母语国家学生的：因为澳洲提倡多元文化，所以政府鼓励学生学习外语，对于参加VCE考试的学生而言，如果他们参加了VCE组织的某一门外语考试（包括中文、法文、意大利文等）并通过的话，可以获得10%的加分，这对中国学生而言是另一个优惠。

　　需要说明的是，VCE课程不同于中国的高考，澳洲大学考察VCE课程水平时，50%是来自VCE课程的平时成绩，包括综合能力、技能水平等，另外50%才是一次性的考试成绩。因此，相比中国高考，VCE课程的考试压力并不是太大，而VCE课程也同时看重学生实践、研究与处理难题的能力，注重对学生思考能力的培养。

　　新京报：VCE考试中50%的成绩来自于学校的平时成绩，这会不会意味着学生一学年总是不停地在测试？

　　尼古拉斯：平时成绩包括日常测试，但并不仅仅是书面考试。以化学为例，在日常的考试中，实验也是考核的重要内容，并占有一定分数。而考核中，实验结果可能仅占据分数的30%至40%；而剩下的分数，可能取决于学生在实验中的表现，如思考能力、操作技能、寻找材料的能力等，都会计入考核部分，并占有一定分数。因此，这种考核对于学生可能更公平，结果不好但过程很好的实验，也可能会获得肯定。

　　新京报：VCE课程中相当比例的考试成绩是由学校评定，学校如何保证自己作出的评定能够得到大学的信任呢？

　　尼古拉斯：这里VCE的考试制度和评估制度全部与澳洲一致，VCE课程是一个政府课程，因此政府对于学校的考核也有一个严格的考核机制，澳洲教育部门和黑利伯瑞本校也会定期到天津学校考察和评估，因此才能保证VCE考试成绩的真实有效。

　　另外，VCE课程考试属于政府课程，它的分数在其他一些国外学校也受到认可，如英国、美国以及加拿大和中国香港地区的大学。但如果用VCE课程去申请澳洲的大学，则可以避免再考托福和雅思，因为VCE课程的英语水平的考核已融入到考试中，无需再单独进行语言考试，这可以说减少了很多学生在语言学习上花费的时间。

　　“中国家长和学生越来越理性”

　　新京报：澳洲教育中还有哪些与国内不同的优势？

　　尼古拉斯：澳洲教育系统中，还有一个比较大的特点，就是非常鼓励和重视职业化教育，同时在制度设计上鼓励学生选择职业教育。相比英、美职业教育学校不太多的现实，澳洲的职业化教育学校很多，而且历史悠久。因此，对于成绩没有达到本科学校的学生而言，也可以选择一个相对折中的方式——就读职业培训学校。而进入职业培训学校学习之后，仍然可以选择再进入大学学习。而且，有些澳洲职业培训学校，其学制与大学是相互承认的，例如有的学生可以先在职业学校就读1年到2年，之后再经过考试，直接进入大学就读大二或大三。

　　新京报：在你看来，1999年的中国学生和家长，与2014年的中国学生和家长，对国际教育理念的理解，存在哪些差异和变化？

　　尼古拉斯：应该说中国家长和学生越来越理性了，因为他们的选择多了。在1999年及其前后，中国几乎没有什么国际课程，很少有学校想到引进国际课程。我们和中国的公立学校谈合作时，学校会有很多顾虑，有许多是制度上的限制。家长也不敢轻易将学生送过来。后来才逐步接受国际课程这个概念。这种发展源于家长和学生对国际教育的需求，中国的经济发展了，越来越多的中国人走向世界，澳大利亚也将教育作为一个经济产业，互相影响，相信美国、英国和加拿大也是一样。现在的中国家长和学生很清楚他们需要什么，这是进步。作为澳洲的学校，我们处于中澳教育交流的前沿，有责任帮助中国学生提高英语水平，教授他们主动学习和批判性思维的方法，还需要让学生了解国际学术标准，更重要的是教育他们养成良好的行为习惯，尊重别人，遵守制度和规则。

　　尼古拉斯的理念是将澳大利亚的教学传统移植到中国，保证学生获得高质量的教育。

　　采写 新京报记者 王佳琳