管杰 让学生像野花一样自由成长

　　2010年，丰台区率先在方庄地区创建首个教育集群，汇聚了以北京十八中为龙头的27所高中、初中、小学、幼儿园、职业学校、民办教育机构。

　　北京十八中校长管杰是方庄教育集群的“设计者”和“参与者”。按他的说法，最初设计集群的动机很简单——为了不让辖区内的优秀学生流失。但随着三年来的不断发展，集群教育已经成为一种学区建设新模式。

　　管杰说，今后集群内学生直升通道将被打通，学生能够在集群内享受到从幼儿园到高中的“一条龙”优质特色教育。

　　管杰，毕业于北师大，在北京“名校”十一学校工作了19年，期间有6年担任学校教育教学副校长。2008年，他从教育强区海淀“转会”到丰台，他当初的这一选择，至今还有很多人无法理解。

　　从海淀名校“跳槽”丰台

　　2005年，丰台区政府主责教育的领导找到时任十一学校副校长的管杰，邀请他到丰台区从事教育工作。“当时没怎么上心。”管杰回忆说。

　　在之后的三年里，丰台区政府、区教委一直不断找机会说服管杰。“一直在犹豫，因为海淀这边也不愿意放我走。”

　　三年的纠结在2008年有了结果：管杰决定，从海淀区的十一学校调到丰台区。丰台区也给了管杰一个新发展平台——在北京十二中担任书记和副校长。

　　对当初这个选择，管杰说，父辈都是教书的。从小的“教育情结”使他有种冲动，想用自己的教育理念提升一所学校的品质。

　　调入十八中为学校“把脉”

　　2011年，管杰调任北京市第十八中学担任校长，北京十八中是丰台区四所北京市级示范高中校之一。“但尴尬的是，当时学校的中考成绩在四所示范校里垫底，老师们也比较消沉。”

　　事实上，北京十八中也曾有过辉煌历史，那时，仅一个班就有十几名学生考上了清华、北大等名校。后来，因为多种原因，学校教学情况陷入了低谷。

　　“为什么会出现这种状况呢？”管杰在认真调研和分析后发现，学校的生源、教师队伍、办学环境等几个方面都亟须提升。

　　留住好生源激发教师责任感

　　管杰改革的“第一招”就是在生源上发力——动之以情，挽留自己初中校的部分优秀学生留校读高中。但他的做法一开始并没有得到部分老师的认可。

　　他还记得：有一年，有13个优秀的初中毕业生留校继续读高中。一位老教师找到管杰说：“校长，这些学生都能考上人大附中、四中，你把他们留下来，不是误人子弟吗？”

　　管杰没有对这位老教师过多解释，而是让她带这个班级。仅在半年后，这位老教师又来找管杰：“校长，这回我找到了当老师的成就感！”管杰说，正是这些学生的求知欲，刺激着老师们不断增强责任感。

　　管杰来学校前一年，十八中的中考成绩是470多分，排在区里四所北京市级示范高中的最后一名。但从2011年起，学校的中考成绩每年递增约10分，今年已经达到了523分。“中考成绩的提升，反映出丰台区家长对学校的认可度也逐年提高。”

　　龙头校校长规划集群未来

　　丰台区“十二五”规划提出，要在辖区内建设教育集群。以北京十八中为龙头校的方庄教育集群首先进入试点。

　　2011年，刚接任北京十八中掌门人帅印时，管杰正赶上学校进入到教育集群的改革中。“如何操作、有哪些具体实施细节……作为龙头校的校长，必须亲自规划、策划好这些事情。”

　　管杰意识到，要想达到集群内资源共享，必须开设更多的课程，必须与周边学校合作。为此，他隔三岔五就跑到区教委申请项目寻求发展。

　　“拒绝故步自封，着眼更高目标。”丰台区教委很多领导对管杰的评价是：只要来教委，就是给他们“派任务”。

　　完成了课程创新项目的申请，管杰又开始要建设集群内的云平台，于是他又开始了说服领导的“新一轮历程”。

　　构建12年一贯制教育模式

　　除了担任方庄教育集群“龙头校”负责人之外，管杰还是“一校四址”的法人代表。

　　在集群建设过程中，他又开始思考：是不是应该尝试搞一个“12年一贯制”学校？2013年，在当时已有的初、高中基础上，十八中又先后合并了芳星园小学和北京第一实验小学彩虹分校，建立了自己的小学部。管杰说，下一步，他还将再合并一所幼儿园，真正实现从幼儿园到高中的“一条龙”教育模式。

　　“我理想中的教育是，能让孩子们像野花一样自由地成长，让孩子们充分享受阳光雨露，去经受风吹雨打，感受自然的气息，探索世界的奥秘。解放孩子们的天性，创造适合他们自由自信成长的空间。”

　　■ 校长说

　　再给我六七年，保证把学校推入中上等名校之列

　　新京报：你曾在十一学校从教19年，是否把十一学校的办学经验带到了十八中？

　　管杰：从以创新手段建设一所学校的角度来说，在海淀区工作的那段经历给我很深的影响。原来在十一学校，那种永不停步的态度自然而然就迁移到了对十八中的改革中。另外，对于教师的管理模式，也借鉴了十一学校的经验。只要有时间，就让老师到全国各地的学校学习“取经”。

　　新京报：方庄教育集群已试行三年，现在是什么状态？

　　管杰：当时为集群设计了很多种实践形态，后来在实践中也依据当时情况和发展需要进行了一些调整。目前，集群走入三种形态：第一，是各校教育教学资源共享形态；第二，目前集群内已形成了中小幼课程衔接的形态，例如德育课程、活动课程、职业类体验课程等；第三种形态就是打通了学生出口，小学可以直升中学。现在，集群内家长已经对我们有了依附感。

　　新京报：到18中已有三年，感觉学校有明显变化吗？

　　管杰：变化自然是有的，不过教育是个慢功夫。想达到社会对这所学校期待的高度，我们还需要一段时间。想让一所学校真正发生变化，至少需要十几年时间。十八中起点较高，已经跨入了北京市名校行列，只不过不属于特别拔尖的学校。再给我六七年时间，我敢保证，这所学校将进入北京市中上等名校的行列中。

　　校长语录

　　每一个学生都是一个鲜活的生命个体，都有一个独特的心灵世界。充分尊重学生，把学生当做一个具有自身内在要求和发展潜力的个体，重视学生的心理需求，让学生成为教育自己的主体，体验成长过程的愉悦。学习成绩的好坏并不是我们判断学生未来成就的唯一标准，我们的社会需要不同领域的人才。——管杰

　　本版采写 新京报记者 杜丁

　　本版摄影/新京报记者 王远征