童诗回来了 “希望诗人们能到学校来”

　　主持人翟永明说出北岛的名字时，台下发出几声尖叫。

　　8月6日晚，一场读诗活动在单向街举行。诗人们大多手拿北岛选编的《给孩子的诗》，从其中选取某首来朗读。在朗诵环节的最后，北岛和他的女儿同时登场，他们各读一首诗，完成了压轴性表演。

　　上世纪80年代，北岛曾热切关注儿童诗歌领域，还去上海的“诗歌少年班”讲过课。时隔三十多年，北岛选编《给孩子的诗》，可看作他在童诗领域的回归。不仅如此，在北岛心里，诗歌更堪大用。事实上，在当前的教育环境下，童诗与教育的相互作用，越来越受重视。今年1月，诗人王小妮选编《给孩子们的诗》，鼓励学生读诗。也有诗人创办儿童诗报，传播儿童诗歌。在创作、出版、阅读推广等领域，同样有不少人默默付出心力。因为北岛的行动，儿童诗歌教育再一次引起人们的关注与思考，但其实，诗歌与教育的“合谋”早已开始，且从未停止。 新京报记者 吴亚顺

　　诗人说童诗

　　源于“鼻子气歪了”

　　2011年，兜兜刚上小学一年级，有一次，被选入普通话朗诵组，准备参加香港学校朗诵节比赛。他带回了一首诗，叫《假如我是粉笔》，诗中写道：“……假如我是粉笔/我会很乐意牺牲自己/让老师在黑板上写字/让同学在黑板上画画/我不需要你们保护/但求你们不要让我粉身碎骨。”

　　北岛读了儿子带来的诗，“把鼻子气歪了”，觉得“这类普通话训练教材不仅滥竽充数，反过来伤害孩子们的想象空间”。正因如此，他下定决心，花了两三年时间，编选出《给孩子的诗》。“让孩子天生的直觉和悟性，开启诗歌之门，越年轻越好。”在书的序言中，北岛写到。

　　《给孩子的诗》选取了101首诗歌，其中外国诗70首、汉语新诗31首，大多是文学史意义上的经典之作。不过，在读诗活动现场，北岛对记者强调：“这是我一个人的品位，并不是从经典出发，还有很多经典诗歌没有选进来。”

　　今年1月，诗人王小妮也编选了一本《给孩子们的诗》，她认为不能用课本局限和框定孩子们的丰富想象力，而是应该看到课本以外的东西。与北岛选本不同，这本书既有“选给孩子”，也有“写给孩子”，还包括孩子自己写的作品。成年人作品中，“很多诗人有类似孩子的思维”，这使得入选的诗歌更具亲和力。

　　对于北岛、王小妮两种选本，诗人、《小不点儿童诗歌报》主编池沫树认为，他们有自己的审美标准，“视野更宽阔，更包容”。

　　除了选本，在童诗作者方面，“特别优秀、突出而广为人知的不多”，其中金波是多位受访者提到的代表作家。不过，这并不代表在童诗领域诗人的缺席。诗人童子着力创作童诗已长达十年，据他观察，国内童诗作者并不少。

　　“我总能从少儿报刊上读到令自己惊艳的儿童诗作品，所以我想，需要的只是一个让优秀者更多被关注的过程，比如在图书出版方面。当你不去接触和关注这些作者的时候，你就不会知道到底有多少人在默默写作。”童子说。

　　诗人们也慢慢认识到给孩子写作的意义，进而投入进来，如刘脏、吉葡乐、乌木等。6月17日，周公度在其博客贴出《很生气》一文，自我调侃“写了篇伟大的作品”，内容是：“农场的食物盆子摆乱了。小猪误吃了小羊的食物。小羊误吃了小牛的食物。小牛误吃小驴的食物。小驴站在小猪、小羊和小牛的面前。它大喝一声：‘我不想吃猪食啊！’”

　　老师说学生

　　读新诗仍是“非主流”

　　无论是选本，还是诗人的创作，都指向新诗。与此迥然有别的是，在中国，阅读新诗仍然是“非主流”。2011年9月，中国青年报社会调查中心进行了一项关于诗歌的调查，在网友喜欢的诗歌类别中，63.8%的人喜欢古代诗歌，喜欢读现当代诗歌者不过21%。

　　接受媒体采访时，诗人汪国真现身说法，认为要读懂新诗，得读透古诗。“我认为我能在诗歌上取得成绩，跟中国古典诗词的熏陶有很大的关系。读懂现代新诗须从读透古诗做起，新古一脉相传，有源有流。”

　　池沫树等多位受访者则认为，应该古诗与新诗“一起读”。不过，在诗歌阅读式微的当下，这种看法更多的是一种呼吁和期望。在学生阅读方面，尤其如此。

　　以中学生的课外阅读为例，其形势已然十分严峻。据北京大学语文教育研究所的一项调研表明，从“完整阅读过的课外书（不含杂志）的数量”来看，在义务教育结束阶段，10个学生中至少有4个读书不到10本。就现代诗的阅读来看，中学生阅读研究专家蔡可认为，整体情况同样“不容乐观”。当然，也不乏亮点——“有的学校现代诗校本课程非常受欢迎，类似中学生诗歌大赛的活动，也有非常成功的实践案例。”

　　对此，蔡可分析道：“学校各门功课任务繁重，作业多，学生没时间读书。高中生教辅的阅读占较大比例。受社会上阅读材料肤浅化和娱乐化趋向的影响，大多数学生喜欢轻松的、消遣性强的课外读物或网络阅读，以此减压。”

　　及至大学，校本课程仍然是学生接触诗歌的主要渠道，如果学校没有开设与诗歌相关的课程，或者没有碰到过喜爱现代诗的老师，那么，学生很可能与诗歌无缘。作为一名大学教授，在教学过程中，王小妮开始注意到学生在诗歌认识方面的浅陋。他们接受诗歌的途径“几乎只是课本”，甚而认为教科书里选出来的古体诗才是诗。“显然，他们被12年的课堂和课本灌输给格式化了。”王小妮说。

　　在诗歌课上，这些大学生慢慢接触、体会现代诗，“谁都能进入现代汉语诗，每个人理解他能体会到的那个部分。”王小妮发现，90后大学生喜欢一首诗，常常发生在某些诗句和他的某种经历忽然重合的时候。

　　体验、感受诗歌的方式，大多来自朗读。课堂上，王小妮会鼓励学生用各自的方言读诗，“孩子们的反应很积极”。在王小妮看来，朗读可以加深理解，不过，“很多诗需要静下来慢慢体会。”

　　孩子说海子

　　“这个人的心理好像有点问题”

　　有一次，池沫树去迪斯尼游玩了一趟。他发现，“那里没有任何说教性的东西，有的是你自由的选择和快乐，让孩子自己去体会”。

　　这一经历对池沫树办报产生了较大影响。在最新一期《小不点儿童诗歌报》里，他选用了一首台湾诗《捉鱼》：“我们去捉鱼/河里没有鱼/我们变作鱼/大家捉来捉去”。池沫树认为，这种游戏性质的诗歌较为缺乏，“很多是说教性的诗歌。”

　　不过，孩子自行创作的诗歌，却多有童趣。韩寒主编的《独唱团》上，曾刊发过一首童诗《风在算钱》：“谁也没有看见过风，/不用说我和你了，但是纸币在飘的时候，/我们知道风在算钱。”

　　有评论认为，儿童创作的诗歌，具有文字游戏的性质，不宜过高评价。王小妮不这么看，她认为如果孩子凭想象写出几个短句子，他自己觉得很有趣，这是好事情，“有益于思维的活跃和开放”。

　　“有些写诗的成年人，‘文字游戏’色彩比孩子们重得多，有意识地‘玩文字’，而孩子们多是无意的，是‘胡思乱想’，他们脱口而出的短句子常常又跳跃又奇异，超出成人的想象，孩子们离原初的诗最近。”王小妮说。

　　即便如此，作为儿童诗歌报的主编，池沫树还是感受到了某种“反作用力”。“从来稿看学生的创作，有一个非常不好的现象是大量抄袭，有的还是老师带着抄。这种急功近利让他们为写而写，特别是为了参加一些比赛而写。”

　　诗人蓝蓝给孩子读的诗，除了包含爱之外，也有一些诗读起来幽默可感。在她看来，儿童诗歌中的幽默甚至能产生民主，它“能对威权的东西进行解构”。蓝蓝不仅给孩子读诗，还“偷偷写童诗”——“为自己内心的小孩而写”——她的童诗集《诗人与小树》即将出版。在《如何成为一个诗人》这首诗里，美国佬帕吉特的工作是教孩子们写诗，诗中他说：“亲爱的孩子们，/写诗其实很容易，/今天的作业就是比赛吹牛/谁说得最不可思议/谁就是诗人！”

　　当然，在趣味之外，蓝蓝希望童诗有意义。“不是什么‘小鸭子呱呱呱’，而是能够进入孩子的心灵，参与他们灵魂的成长。”蓝蓝说。

　　孩子读小学高年级的时候，儿童阅读推广人阿甲为她读过海子的诗《面朝大海，春暖花开》。“我没有介绍作者、背景，听完，孩子说：‘哎，这个人的心理好像有点问题！’这么一说，让我很震惊，因为海子写这首诗时，真的是有点问题。”说罢，阿甲呵呵笑了起来。他认为，孩子会自行探索诗歌的意义。

　　老师说诗人

　　童诗应读给孩子，而非媒体

　　在读诗活动现场，语文老师潘海燕向诗人们提问，她希望诗人能去学校，和学生亲密交流，而不是坐在书店，面对着成人和媒体读诗。

　　潘海燕抛出的问题，呈现了一部分学校的努力和渴望——需要有人“搭桥”，诗人们从桥上过，去往学生中间。潘海燕向记者介绍，每年，她会组织二十来个诗歌专题，集中向学生解读诗歌，其中绝大部分是现代诗。参加这场活动，她还带了几名学生来。

　　“对于这些诗歌，学生很有兴趣……我希望，诗人们能到学校来。”因为刚提完问，潘海燕声音压抑而激动，在诗人们的话筒旁，记者不大听得清楚。

　　潘海燕的出现，带来了教育体系的声音。在编选《给孩子的诗》前期，接受媒体采访时，北岛说：“难道我们真希望子孙后代都成为只懂专业知识的准机器人吗？或许诗歌可与教育体系抗衡，救孩子们于水火之中。”对于诗歌这样一种“担当”，诗人自有不同意见。

　　在童子看来，诗歌阅读不算是对应试教育的抗衡，而是对当前社会节奏的一种抗衡。他向记者解释道：“当前的社会整体趋于功利性，使孩子们的成长环境也被迫变得紧张而充满竞争性，但是无论什么时代，孩子们都有权拥有自己的童年。童诗比起别的文体，可以更感性地给孩子一个诗意的氛围，让他们的心理成长安全一些，向童年的本质回归一些，而不至于过早被成人社会同化。”

　　王小妮则认为，诗歌很难获得定向抗衡的力量，一无所用，才为“诗”，它具有的力量，“是无定指的力量”。在另一个层面，王小妮对诗歌寄予厚望：“我希望它能帮助一个个更独立的内心存在，这个内心可能由于诗的介入而美妙，敏感，灵动，沉郁，致密，犀利。”

　　蓝蓝更为强调诗歌激发的想象力。她认识一个五岁的小孩，正要吃饭时，看见海，他想去游泳，于是说服大人道：“我们先去游泳吧，如果我们吃了饭去游，就会沉到海里去。”蓝蓝认为，这显示出孩子的想象力，如果大人适时予以鼓励，那么，对他的诗歌教育已经开始。

　　“想象力的教育尤为重要，想象力可以使一个人抵达他人，他人的感受，他人的欢乐和痛苦，都能通过想象力成为自己的。一旦你有想象力，你就不会漠视别人的感受。”在活动现场，记者抛出诗歌可与教育体系相抗衡的问题时，蓝蓝把这个观点重申了一遍。

　　作为诗歌与教育的一个“中间人”，潘海燕没有得到令她满意的回答。她提问前，北岛已经匆忙抽身离开，和他的女儿一起消失在夜色中。读诗活动仍在继续。

　　【童诗选摘】

　　《羡慕》 □蓝蓝

　　一个小男孩羡慕一个小女孩。

　　一块橡皮羡慕一根铅笔。

　　一座大山羡慕一只慢吞吞的乌龟

　　“我多希望能像它那样会走。”

　　一颗冰冷的星星，

　　羡慕一个靠在树上哭泣的人：

　　“——但愿我也有那样颤抖的痛苦，

　　使一颗心脏在我身体里跳动。”

　　《我总想给里面多放点儿什么东西》 □童子

　　我总想给里面多放点儿什么东西

　　冬天的劈柴，夏天的冰块

　　给雪人的胸膛再多一点儿白

　　水里的糖，花心的蜜

　　给知了的吟唱多一点儿旋律

　　回家的旅途再多些平坦

　　灯光更加柔和而不是刺眼

　　情人从吻里得到更多的永恒

　　海把更多的身影指认为海

　　而小小的婴孩，那么完善

　　能多放进去一点儿的只有爱

　　《致太阳》 □多多

　　给我们家庭，给我们格言

　　你让所有的孩子骑上父亲肩膀

　　给我们光明，给我们羞愧

　　你让狗跟在诗人后面流浪

　　给我们时间，让我们劳动

　　你在黑夜中长睡，枕着我们的希望

　　给我们洗礼，让我们信仰

　　我们在你的祝福下，出生然后死亡

　　查看和平的梦境、笑脸

　　你是上帝的大臣

　　没收人间的贪婪、嫉妒

　　你是灵魂的君王

　　热爱名誉，你鼓励我们勇敢

　　抚摸每个人的头，你尊重平凡

　　你创造，从东方升起

　　你不自由，像一枚四海通用的钱！

　　——摘选自《给孩子的诗》

　　【延伸阅读】

　　《给孩子们的诗》

　　作者：王小妮 选编

　　版本：南方日报出版社

　　时间：2014年1月

　　《给孩子的诗》

　　作者：北岛 选编

　　版本：中信出版社

　　时间：2014年7月