多数剧团有热情无基础

　　（上接D09版）

　　目前，国内高校开展戏剧教育的主要形式是建立校园戏剧社团、开设戏剧相关课程，以及学生戏剧演出。“我们的戏剧教育受限于各种条件，现在开展比较多的还是大学戏剧社团，非专业院校开设戏剧公共选修课还比较少。”北京师范大学艺术与传媒学院院长、艺术教育研究所所长周星说，从目前情况来看，高校的戏剧教育情况不是很理想。

　　不足3成高校有戏剧社团

　　有研究者在2012年的调查中发现，全国约1500多所高校中，只有405所普通高校拥有510家校园戏剧社团。如果以1500所计算的话，只有27％的高校有校园戏剧社团，而且这些学校绝大部分都是本科院校。

　　而在拥有校园戏剧社团的高校中，只有6%（24所）拥有三家及以上校园戏剧社团，12%（49所）拥有两家校园戏剧社团，其余的仅有一家。另外，校园戏剧社团在地域分布上也严重不均衡，北京、上海、广东、江苏等经济比较发达、高校比较密集的地区，校园戏剧社团数量较多，如上海33所高校中有52家。边远地区校园戏剧社团的数量则比较少。

　　多数处于无序自发的状态

　　“我认为中国校园戏剧的现状可以概括为边缘性、流沙性和业余性。” 浙江大学公共体育与艺术部艺术中心教授桂迎解释，边缘性是指戏剧资源匮乏, 除北京、上海和一些大城市以外，大学生进入剧场观看戏剧或者和戏剧接触的机会很少，对于戏剧没有基本认识，大多数人认识戏剧只是停留在文本阅读上，理论知识与专业技能明显欠缺。受众范围局限，演出也往往为了应付比赛，场次稀少；流沙性即由于大学生在学校学习时间有限,学生剧社成员处于频繁的流动变化之中。“大一参加，大二骨干，大三流失，大四解散”的状态比较普遍。多数参与者的目的还是以表演的自娱自乐为主。业余性指学习专业是第一任务，只能抽出少量的时间参与校园戏剧活动，处于有热情无基础，无序自发的状态。“当然，这些特点并不会掩盖大学生们用戏剧表现自己的思考，他们也希望用戏剧方式倾诉自我对社会、对人生的看法，表现出了比专业戏剧更为强大鲜活的生命力。”

　　与此同时，国内高校中开设戏剧相关公选课程的也比较少，只有部分学校开设有戏剧欣赏、戏剧实践类课程，有的学校开设的戏剧课还是英文课程，课程的很大目的是锻炼学生的英语能力。

　　■ 观点

　　用戏剧塑造品格

　　“我想戏剧教育是最好的素质教育和人文教育的形式。”北京戏剧家协会秘书长杨乾武说，戏剧是集体生活，学生可以在一起创作、合作，人人都能参与。同时，戏剧涉及文学、音乐、空间处理等多种艺术手段，学生通过戏剧活动可以模仿人生，对人生进行想象和思考。“在欧美发达国家，戏剧教育已经得到了很大的普及。近些年，在亚洲的韩国等国家，戏剧教育也发展得非常快。”

　　在桂迎看来，通识教育才是校园戏剧的终极目的。“校园戏剧最终培养的不是从事戏剧工作的演员，而是培养大学生处世为人的态度，是体验集体创造的过程——一个用戏剧塑造品格的过程。”

　　桂迎认为，校园戏剧得天独厚的优势在于参与者的直接体验和感悟，这是一个需要全身心投入的过程，年轻的学子们往往在过程中从不同角度体验和感悟人生。“实际上，大学生们用自己参与的切身体验认识了解戏剧的存在意义：戏剧之所以神奇和独特，在于它从来不是单独的孤立的个人行为，而必须形成于人与人的交流和互动之中。戏剧的出发点不是文本，而是表现人，表现人的情感和心灵，表现人与人之间的关系。”

　　“现在我们缺少一批具有戏剧眼和教师心的校园戏剧老师。他们不仅懂戏剧更懂校园、懂学生，不仅是能够调动学生带领学生参与戏剧活动的戏剧导演，也应该是深受学生信任和爱戴的心灵导师。”桂迎说，有的高校为学生戏剧社请了专业戏剧院校的老师，学生们却诉苦：老师根本不了解我们的校园生活，他想的都是戏剧经典，让我们很苦恼。

　　“这就是老师缺乏对校园戏剧功能的正确理解。”《新剧本》杂志执行主编李蔚然指出，专业老师应尊重学生的创造力和天性，避免用过于专业的要求和个人趣味对学生形成一种桎梏。

　　“我想我们的大学一定要有戏剧欣赏课和表演课，也应该有不同风格的戏剧社团。”对于师资问题，周星建议：高校可以用聘任的方式请当地的电视台、剧团的老师来做兼职，尤其剧团里一些戏比较少的老师。同时，国家也应该有相关的机制来推动。

　　■ 他山之石

　　美高校将戏剧作为人文教育

　　美国高校的戏剧教育是相当发达的。据不完全统计，美国有一千多所大学（学院）设有戏剧系。另外还有相当数量的高校虽然没有戏剧系（专业），但开设有戏剧艺术欣赏与实践方面的课程。

　　杨乾武认为，英美影视水平高，和戏剧教育的普及是有很大关系的。在美国，高校把戏剧作为人文教育的一种方式，他们的戏剧课的学分是计入大学学分的，有的还把戏剧课作为必修课。而且国外戏剧系不是理论研究，而是实践、演出，通过参加戏剧活动，学生可以得到个性解放，锻炼表达能力和叙述能力。同时，美国社区里面也有很多剧社，成为校内教育延伸。

　　除大学之外，美国的中小学也基本都开设戏剧方面的课程或开展戏剧演出等活动。1994年美国的四门艺术教育全国性组织研制出版了《艺术教育国家标准》，其中明确将戏剧与音乐、视觉艺术和舞蹈一起列为艺术教育的一项重要的领域。在对戏剧的规范标准中，《国家标准》从幼儿园的教育到中学，对戏剧教育给予了原则性和具体的说明指导。

　　“其实不仅是西方发达国家早已经实施戏剧教育的体系，在亚洲各个国家也早已经有了戏剧教育的专家队伍。”桂迎指出，邻近我们的菲律宾、马来西亚、柬埔寨和越南都有自己戏剧教育的教师，在中国台湾和中国香港戏剧教育被列入中小学教育大纲，有许多专门的老师进行研究和实践。而在大陆，则很少有这样的实践和研究，更没有清楚的概念和教育体系。