赵璐玫 做小课题给孩子大空间

　　“网络语言的利与弊”、“大话二胎”、“广告语中的奥秘”……这些时下热门话题，既不是大学生的论文题目，也不是中学生的研究课题，而是出自一群小学六年级学生的“小课题”。在海淀区实验小学，不仅老师在做课题，学生也加入到做“课题”行列中。

　　这项改革正在校长赵璐玫的带领下热热闹闹地进行着，她鼓励孩子“苔花如米小，也学牡丹开”，要积极探索，要学会坚强、勇敢、责任、合作，走好成长道路的每一步。

　　师范学校的“老八一”学员

　　1981年，赵璐玫毕业于北京第一师范学校。作为文革后毕业的第一批师范生，这一届学生被称为“老八一”。

　　赵璐玫记得，“老八一”共有280人，自己是来自东城的40名学员之一。三十多年过去，弹指一挥间，如今，当年的“老八一”学员几乎都成长为京城各优质校的校长或骨干。

　　“小豆豆”启迪教育理想

　　在师范学校的时光，对奠定赵璐玫日后的教育理念起到重大作用。这其中，黑柳彻子所著的《窗边的小豆豆》，对赵璐玫影响巨大。

　　书中的小豆豆因淘气被原学校退学后，来到巴学园。在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子。巴学园里亲切、随和的教学方式使这里的孩子度过了人生最美好的时光。

　　赵璐玫说，《窗边的小豆豆》中的很多教育理念，比如承认差异、注重个性、因材施教、给孩子发展空间等，令她在日后的教育工作中受益匪浅。

　　让孩子品味真、善、美

　　1990年，赵璐玫调入海淀实验小学，从班主任到德育主任，从德育副校长到党支部书记，直至走上校长的岗位。她带领海淀实验小学在原有校训的基础上，确定了新的校训，“守真、从善、修美”。在实验小学的老师们看来，“真、善、美，既是一个人终生的追求，又是孩子人生最好的启蒙。”

　　根据新校训，学校按不同年级确定了不同的教育主题和目标：一、二年级学生以“情感教育”为主题，让孩子懂得说真话、做好事、追求美好的东西；三、四年级学生以“养成教育”为主题，让孩子去发现、呵护、创造真善美；五、六年级学生以“践行教育”为主题，让孩子用平凡而朴实的行动，展现真实而美好的善行。

　　学生人人参与“小课题”

　　海淀实验小学还有一处别样风景——学生居然“做课题”。“大话二胎”、“网络语言的利与弊”这些社会热点话题，都纳入了学生“小课题”讨论的范畴。

　　在今年5月，六年级学生向全校师生汇报小课题研究成果中，16个研究小组从研究的背景、过程、思路、结果等各个方面进行了像模像样的汇报，展现形式不仅有PPT，还会适时穿插相声、朗诵活跃气氛。

　　“‘小课题’研究中学生呈现出的变化简而言之为一句话：由活动伊始的‘小荷才露尖尖角’到今日‘映日荷花别样红’似的自信。”

　　讲故事探索管理新模式

　　面对“一校三址”、学生人数达4600余人的学校，赵璐玫也在尝试新的教师管理模式——讲故事。

　　她说，以前的管理模式常常是为确保“权威”，领导通过命令、文件来处理问题，但这种传统的领导模式越来越难以达到理想的组织、管理效果。以“教师要热爱学生”为例，尽管没有老师提出异议，但各种师德培训、教师专业培养乃至教师行为规范中诸如“教师，要热爱学生”之类的要求也很难再对老师形成触动。“怎样才能让老师做得更出色？单凭鼓噪乏味地反复强调看来效果不大。”

　　赵璐玫在教师会上讲过本校老师马连君的故事——马连君把自己的班级命名为“蝌蚪家庭”，她做“蝌蚪妈妈”，坚持每周给班上40多名“蝌蚪宝宝”写信，在信中告诉孩子们成长的故事。即使在马连君因病修养阶段，“蝌蚪妈妈”的来信也未曾间断。“当时，现场所有敬慕的眼神都投向了马老师，那一刻无需更多的语言。”赵璐玫认为，在管理中，讲故事的效果是干巴的说教所无法比拟的。

　　作为一所教育教学水平突出的优秀学校，有些时候老师们难免会有一点儿骄傲情绪。赵璐玫说，讲故事解决了“我是谁”、“我们是谁”、“我们向何处去”的问题，但说白了，讲故事其实就是“面对全校老师敞开心扉，和老师们拉家常、交朋友”，这是一种适应现代人特点的新型管理模式。

　　■ 校长说

　　满足个性发展并不耽误学业

　　新京报：很多优质小学的孩子成绩很好，是不是因为学校会把更多时间用于孩子的学习？

　　赵璐玫：我们更注重孩子们的个性发展，除了保证国家规定的课程外，学校开设了很多孩子们喜欢的校本课程，诸如国学、科学探索、足球、舞蹈、声乐、乐团、跆拳道等，目前学校共有十余个艺术社团，吸纳了2000多名学生，满足了全体学生个性发展的需要。同时，我们也没有耽误学生的学业，这就要求我们的老师必须提高课堂教学质量。

　　新京报：学校是如何控制学生课业负担的？

　　赵璐玫：我们以严控作业量为突破口，为了及时了解学生每天的作业情况，设计了《作业情况调研周统计表》，记录每天的语、数、英作业的内容和时间，每周上报，调控作业时间和数量。为了使作业更吸引学生，学校在布置必要的统一作业的基础上，积极摸索设计学生感兴趣的个性化作业。

　　新京报：减负的根本问题在哪儿？

　　赵璐玫：减负的大方向是对的，但是减负如果仅仅减作业量就只是形式上的东西。如果说减负仅从学校入手很难从根本上解决问题，大家要达成共识，否则就算学校减负了，家长还会自己到社会培训机构去给孩子加码。所以减负仅仅从“改变家长观念”、“让全社会达成共识”这个意义而言就任重道远。

　　校长语录

　　尊重孩子的个性，接受孩子的不同，个性化教育才是面向未来的教育方式。未来并不是我们要去的某个地方，而是我们正在创造的地方。当教师用全部的身心去面对学生，成就他们健康、快乐、幸福人生的时候，就是在用生命去拓展美好的未来！ ——赵璐玫

　　本版采写/新京报记者 杜丁 

　　本版摄影/新京报记者 李飞