林艳玲 “融情教育”培养感恩少年

　　林艳玲，草桥小学校长。1964年10月生，1983年7月参加工作，首都师范大学教育管理专业本科毕业，北京师范大学心理与发展专业研究生课程班结业，中学高级教师职称，2001年11月到草桥小学担任校长。

　　本版采写/新京报记者 杜丁 本版摄影/新京报记者 王远征

　　2005年开始，每年母亲节前夕，草桥小学每个学生都要倒背书包一天，体验母亲孕育的辛苦。这只是草桥小学实施“融情教育”的一幕。

　　十年间，学校通过开展翻照片，回忆成长故事、“家庭岗位”体验、今天我当家、观察并记录父母对自己关心照顾的“感恩日记”等活动将感恩教育渗透到学生的方方面面中。

　　校长林艳玲说，“融情教育”致力于培养“情感丰富、情谊深厚、情怀远大”的感恩少年，学校将努力使每一名学生都能怀着感恩的心走出校门，走向社会。

　　感恩教育让学校“冒尖”

　　十几年前的草桥小学是一所不起眼的农村小学。2007年，丰台区一次突然袭击的统测让人们重新认识了这所学校，“当时草桥小学的成绩在全区排在前三名的位置。”

　　事后，林艳玲总结了学校“大跨步”提高的原因：得益于学校实施的融情教育。

　　2005年是学校实施融情教育的第一年，这一年从感恩父母做起。当年5月下旬的一天，林艳玲办公室来了一位家长，家长进门后就不停鞠躬，口里连声说：“谢谢校长，谢谢学校，谢谢老师……”这位家长双手颤抖、有些语无伦次地向林艳玲表达着自己的谢意。

　　观察父母让学生学会感恩

　　这位家长的儿子2005年已经是一个六年级的学生，他曾经是一个令学校、家长头疼不已的学生。

　　“还不光是学习不好，孩子当时沾染上了拿别人东西的坏习惯。不仅偷拿家里的钱，在学校也偷拿老师的钱。”

　　2005年，学校开始实施感恩教育，学校通过让学生写一个月的“感恩日记”体会父母的爱。

　　在一个月的观察中，这个男孩发现，每天凌晨一两点，自己的父母就骑车出门去进菜。有个周末，男孩跟父母一起去卖菜，那天天很冷，一天下来只卖了34元。“孩子在日记里详细地写下了自己那天卖菜的心情。他说，父母每天那么辛苦，才挣了34块钱，而自己买双鞋至少要几百元。”

　　一开始有些家长不理解学校的行为，打电话给林艳玲说：“你这是在浪费我们家孩子的时间，我们天天就这点儿事，有什么好观察的。”林艳玲对家长说，没有量的积累，就没有质的飞跃，在日复一日的观察中，孩子会更深刻地感受到父母的爱，在行为上才会发生变化。

　　融情教育就是以“情”育生

　　那位深鞠躬的父亲后来说，孩子现在完全变样了。他曾两次偷偷试验儿子的行为，一次把100块钱放在床上，儿子没有动。于是，父亲又第二次把100元放在儿子书包旁边的书桌上，第二天儿子上学去了，100块钱原封不动仍旧放在桌子上。

　　林艳玲说，小学毕业前，这个学生不仅改掉了坏习惯，还开始主动学习，并且也学会了孝敬父母。“除了语言和行为上的变化，孩子还开始主动帮家里打扫卫生，做做饭。”

　　林艳玲说，“融情”，就是重视“情”的作用，把“情”贯穿于教育的整个过程，通过感恩教育调动孩子内在的情感，唤醒学生求知的欲望，主动学习。在此过程中，学生学会了感恩，知道了主动学习，坚持下去就会养成了良好习惯。

　　■ 校长说

　　新京报：我们为什么会把“融情教育”作为学校的特色？

　　林艳玲：搞教育其实有很多切入点，我一开始在思考，学校的切入点应该是什么？摸索了一段时间后，我们定位在培养健康人格的学生，健康人格的基础就是情感的培养。我们就是从这样的思路去发展学校的教育。我们发现，虽然看似是德育教育，其实对孩子的学习也有很大的帮助。孩子内在的学习动机一旦迸发出来，就会把“要我学”变成“我要学”，教育是一种自我的教育，这个过程其实是孩子一个全面的发展。

　　新京报：在我们的教育中一直没有刻意提学习成绩问题，我们怎么保证学生学习成绩的提高？

　　林艳玲：学校的思路是先打造情感共同体，然后再打造学习共同体和研究共同体。我认为，如果没有情感共同体，学习共同体和研究共同体将无法很好实施下去。我们的课题从“尊重教育”到“感恩教育”再到“融情教育”，都是以情为主线，然后以研促发展。

　　新京报：你说过，要把学校的融情教育做成品牌，目前我们离这个目标还有多远？

　　林艳玲：如果用单位1来说，我们现在只做到了0.3，现在我们还处于起步阶段。从课程建设、课堂教学、学生评价等方方面面还需要我们进一步探究。

　　校长 语录

　　小学教六年，影响孩子一辈子。教育和学生的发展是可持续性的，老师所做的各项工作不能只注重眼前的利益，而要想着孩子持续的发展，要为孩子的未来去思考。

　　——林艳玲