“星星的孩子”盼望融合教育(2)

　　（上接D03版）

　　■ 探访

　　西总布小学

　　创建东城区第一所资源教室

　　【学校档案】

　　西总布小学1999年被东城区教委命名为“听障儿童随班就读实验校”，2001年底创建了东城区第一所资源教室，次年正式运作。

　　据了解，最初的资源教室是两间半相连的教室，面积将近100平米，一间为肢体康复训练室，一间用于教育训练。如今，原来的资源教室已经扩建为200多平米的融合教育指导中心，记者看到该中心具有三间具备隔音功能的个训室，一间生活适应能力训练室，还有学生综合活动室兼远程教育室、感统训练区等，房间布置得都很温馨。该中心今年已经正式运行。

　　“目前我们学校的老师都接受过特教培训，我们还邀请特教专家驻校。”西总布小学校长李静华介绍，学校最初随班就读的学生以听障孩子为主，后来他们发现自闭症的孩子越来越多，老师在方法、技能等方面有所欠缺，于是从2014年开始，教师接受培训的重点向自闭症调整。今年，学校还得到北京市残疾人福利基金会的支持，针对自闭症学生提供资金。

　　据了解，学校对包括自闭症在内的特殊学生都采取双学籍管理，让能适应随班就读的孩子留在本校，不能适应的保留学籍，先在培智学校康复，好转后返校。目前该校共有7个残疾学生在读，其中包括自闭症学生。

　　李静华说，现在学校对自闭症学生的接收，一个班最多一名。自闭症和其他特殊学生不太一样，程度严重的需要有老师和家人陪伴。每个孩子还会有一个助学伙伴，在班级学习生活中关心他，帮助他。“我们对自闭症孩子的教育不是以学业为重点，而是让他适应社会，提高适应生活的能力。”

　　李静华坦言，每个自闭症孩子都是不一样的，所以他们的课表也不是统一的，而是根据实际情况而定。比如自闭症孩子有需求可以随时走出教室，去缓解焦虑的情绪。有的孩子也不能保证全天上课，稳定情绪是第一位的。有需求的孩子也可以在融合教育中心上相关训练课程。

　　此外，融合教育中心并不是只对残疾学生开放，一些学习有困难的学生也会在这里上学科补救课程。

　　培智学校

　　教学楼内挂满学生作品

　　【学校档案】

　　东城区培智中心学校是一所专门接收智力残障学生的特殊教育学校，目前该校共有85名学生，其中自闭症学生有十七八名，占到了学生总数的1/5左右。

　　“以前学校里有一个自闭症的孩子都觉得很新鲜，现在一招生有时就能招到四个。”东城区培智中心学校教导处主任王颖也有一个很直观的感受，就是现在自闭症的孩子越来越多。“和其他智力残障的孩子相比，自闭症的孩子没有与人的对视交流，喜欢固定性的动作，经常有刻板的行为。我发现他们还很喜欢圆形的东西。”

　　不过，学校并没有给自闭症孩子专门开设一个班级，而是让所有的孩子根据实际情况分年级授课。记者看到，学校的教学楼内挂满了学生的绘画、书法、拼图作品，每个班级的门口还有班级学生的合照。

　　在新生班级“新叶班”，班里只有几个学生，老师让患有自闭症的亮亮向记者问好，亮亮站起来看着记者，微笑问好，语言略有生硬。从外貌看，亮亮与普通孩子没有什么不同，看起来很机灵也很可爱。

　　王颖说，让自闭症的孩子问好看似简单，其实并不容易，他们几乎没有主动性的语言。老师对自闭症的孩子说“叫老师好”，那个孩子就会直接模仿说“叫老师好”，让孩子把这个“叫”字去掉是很难的。“我们学校曾经有一个自闭症的学生用了3年才能‘坐’在座位上。”

　　据了解，学校针对低龄段的学生会开设综合类课程，内容包括认知沟通、运动康复、艺术、美术、社会实践等等，而16岁以上的孩子则学习职业技能课程，包括家政、计算机等。学校也是采用“双学籍”管理，对于特殊的孩子，还能“送教上门”。

　　而对于教学效果，王颖坦言，只能纵向比，不能横向比。“很难说自闭症的孩子在这里学习之后就能取得多大成功，但他们肯定会比原来有进步。”

　　（下转D05版）