田琳 用赞赏教育认同学生的价值

　　■ 校长简历

　　田琳，中央民族大学附属中学校长，兼任北京市海淀实验中学校长。1965年4月出生，苗族，中学特级教师，环境工程博士。1998年起任湖南省张家界市一中校长8年；2005年，通过全国公选成为中央民族大学附属中学校长。2015年2月27日，海淀区聘任田琳兼任北京海淀实验中学校长。他同时为中国地质大学客座教授，中央民族大学硕士生导师。

　　如今，一人身兼数个分校的校长并不鲜见，但同时担任两所完全独立的学校全职校长，在北京却不多见。田琳就是这样一位校长。

　　提起田琳，他最为大家所熟知的身份就是民大附中校长了。而就在今年2月27日，他的肩上又多了一个校长职务——海淀区正式聘任他兼任北京市海淀实验中学校长。

　　“我要问清楚自己到海实干吗？就是干三件事：寻找、凝聚和前行。”田琳重新定位了海实的教育理念，提出“赞赏教育”。“赞赏教育，就是寻找学生的存在，认同学生的价值。”他说。

　　田琳认为，教育一定要实事求是。“匹配”、“有效”、“改变”、“提高”、“发展”是他办学中的关键词。

　　重整旧山河变身优质校

　　田琳见证和参与了十年前学校最好的学生考上二本线还差点分，到现在最后一名学生也能考上二本线的变化。这所学校就是民大附中。

　　2005年，通过全国公选，田琳从湖南来到了民大附中。报到时正值11月份，顶着那能把垃圾吹上天的大北风，这个初来乍到的南方汉子感到极不适应。

　　到了民大附中，田琳的心情更低落到极点。“面前的校园破烂不堪，濒临倒闭。当时我都有点后悔了。”他回忆说。

　　此后的一个月里，田琳静下心来开始慢慢研究这所创建于1913年的学校的历史、文化和历程，“研究的过程中，我发现这是所了不起的学校、一所独一无二的学校、一所潜能非常大的学校。”带着对历史的敬意，他着手调研学校现状，一步一步着手改革学校。

　　现在的民大附中已是一所市级优质高中校，是一所加工能力很强的学校。仅2010年至2014年的五届毕业生中，被北大、清华录取的学生就达162人，600分以上的学生1385人。

　　兼职新学校严格抓高三

　　今年2月27日，海淀区聘任田琳兼任北京市海淀实验中学校长。上任两个多月来，“海实”的学生已经感觉到：学校现在抓得可严了。

　　在接受“海实”校长任命之前，田琳已身兼数职——民族大学校长助理、民大附中校长、民大附中昌平学校校长、民大附中丰台实验学校校长……对于接手这样一所全新的学校，他有自己的想法：“办好了民大附中，又把海淀实验中学带好了，就是一个证明，证明想法、思想和人，同时也想为海淀的教育做点贡献。”

　　高三学生最先感受到新校长的“威力”。任命后第三天，田琳就到海淀实验中学高三年级组，了解高三学生的期末考试成绩。“跟民大附中有些差距，文科第一名只能排到民大附中的120名前后；成绩排在后面的学生比较扎堆。”看到这种情况，田琳决定把民大附中的一些办法借鉴到“海实”。

　　民大附中每周日晚上都要考历史、地理、政治以及物理、化学、生物的综合卷，田琳决定让“海实”也参与进来，共享民大附中出的综合卷。现在海淀实验中学每周四也开始考文、理综合卷。“每考一次，熟悉一次，学生成绩就提高一些。”田琳说。

　　新校长上任后，每晚6点到8点，“海实”开始规定所有高三学生要在校上晚自习。田琳说，上晚自习的目的是为了让学生静下心来，提高学习效率，消化当天学习内容，“集体学习效果是不一样的。”

　　现在，“海实”高三年级很多学生都感叹学校抓得严了。“严了就有效果，特别是中等水平的学生，努力了肯定有获得。”田琳说。

　　种好责任田开辟自留地

　　狠抓毕业年级学习成绩的同时，田琳也开始构思，这所学校下一步该怎么办？他花了一个月，拿出了一套综合改革方案。

　　这套综合改革方案涉及人、财、物、事、招生、培养、课程、队伍等方面，其中之一就是对学校的“钱学森班”进行提质。“‘海实’的‘钱学森班’办了十年，是我国第一个开设‘钱学森班’的学校，但没有地位，我要以这个班为实验在高中和初中实行六年（五年）一贯制，纳入市、区教委和民众关注的视野，丰富内涵，提升品质。”

　　在课程上，田琳希望给学生“有宽度的教育、有深度的教育、有温度的教育”，开设学生喜欢的选修课和活动课。他要求“海实”的每位老师，除了种好自己的“责任田”外，还要开设一门选修课“自留地”，更要常常陪伴学生一起活动。

　　他说，选修课是学生自己感兴趣的课程，所以会百折不挠地完成它，并且会在某一方面小有特长。“小有特长就会张扬和表现出来，表现出来就会得到认同和肯定，得到肯定就会很满足和自信，这种自信可以带动学生把其他方面也做好。这样不断地做成良性循环。”

　　田琳说，自己的预期目标是用六年时间，把海淀实验中学打造成一所市级优质示范学校。

　　■ 校长说

　　“赞赏教育”陪伴学生成长

　　新京报：为什么一上来就先抓学生的成绩？

　　田琳：当下国家有这个选拔机制，我们先不要讨论这个机制科不科学，面对学生的时候，我必须以积极的态度迎接这个选拔，迎接这个挑战，否则就是对学生不负责任。至于这个选拔合不合理、科不科学、正不正确，不是这个时期要抗衡的事情，更不要为面对眼前这些没有选择、要被选拔学生的不尽责找借口，因为教育是不可逆转的，回不了头，所以我要认真对待高考，研究高考，教好学生，提高他们的成绩，不耽误他们被选择。

　　新京报：你提出的“赞赏教育”内涵是什么？

　　田琳：每个学生都有积极向上的欲望和潜质，“赞赏教育”不是单纯地表扬、鼓励，而是积极、正向地看待学生，评价学生，重点看学生成长和发展的观念。引导师生之间积极相互表现、适应和匹配，从而对学生认同、欣赏、赞美，调动非智力积极因素，提高学生倾听的能力（听、听进去），改善师生间人际关系、改变心智，从而构建和谐的教学关系。这个过程就是情商的培养。

　　“赞赏教育”会让学生得到认同、肯定和表扬，发掘他们内心的驱动力，鼓励他们不断超越自己、不断进步。这对“海实”的学生尤为重要，这既是学习关系的改善，也是人际关系的构建，更是学生成长路径的示范。

　　校长 语录

　　教育一定要实事求是，是什么状况，就使用什么方法。匹配才能有效，有效才能改变，改变才能提高，提高才能发展。 ——田琳

　　本版采写/新京报记者 杜丁

　　本版摄影/实习生 彭子洋