窦桂梅 我是教语文的

　　【嘉宾简介】

　　窦桂梅

　　清华附小校长，语文特级教师。

　　2014年教育部首次将基础教育纳入国家级教育成果评审奖励范围，窦桂梅作为课题组负责人带领清华附小申报的《小学语文主题教学实践研究》，荣获国家级教学成果奖一等奖，该奖项是由教育部组织评选的有关教学的最高级奖项。

　　清华附小校长、语文特级教师窦桂梅已从教30年。她用三个故事，将自己在小学语文教育教学方面的探索进行了浓缩式的讲述。“我是教语文的，我是教人学语文的，我是用语文教人的！”最后，她用这句话精炼阐述了她与她热爱的语文之间的关系，以及她对于语文教育的追求。

　　阅读积累成就学生人生基础

　　窦桂梅第一个故事的主人公叫张一凡，他是窦桂梅在吉林任教时教过6年的学生，如今他已经在北京大学读博。与学生一起阅读，一起积累，是那六年窦桂梅最自豪的事情。

　　窦桂梅记得，有一年期末考试，学校的作文题是“记一件有意义的事”。张一凡觉得这个题目太没有意思，于是就写了一篇驳论文，建议教务处不要再出这样的题。结果，张一凡的作文被打了78分，他非常痛苦。

　　“泪眼已过朦胧，成绩难留心中，风光还是旧时同，恰似一场梦。往事不堪回首，回首必见伤痛。荣辱成败瞬念空，仍笑明朝春风。”窦桂梅现场背诵了一首诗，引发台下一片掌声，这便是张一凡在那次考试失利后所作的三首诗中的一首，那时这个孩子只有11岁。

　　“我一直在想，这是我教的吗？是我给了他积累。”窦桂梅说，那时的她没有任何学术的积累，但是她知道方向在哪里，知道在小学里给学生打下学习的底子、精神的底子，而语文的这个底子恰恰需要不断吸纳。

　　小学六年，张一凡已积累到500到800首诗词，并阅读了大量书籍。这些都成为张一凡日后中学乃至大学的珍贵积累。如今学生对她这个小学老师仍旧感激不已。

　　最终实现两座灯塔照耀儿童

　　第二个故事的主人公叫张文强，是清华附小的语文老师，他的故事也有关积累。张文强常年让自己的班级坚持晨诵。张文强会特别为学生示范，展现吟诵的方式，包括怎样平长仄短，教学生咂摸品味其中的感觉，融入感情去体会。

　　今年4月23日世界读书日之际，张文强所带班级的孩子，为当天来校参加活动的嘉宾现场展示了他们班吟诵积累的成果。“他们班传出的琅琅书声，经常可以让我感受到那种民族的、文化的朗朗乾坤。”

　　除了吟诵国学经典，张文强也重视学生现代文学的积累。清华附小课表里每周都有一节读书课，张文强一定领着孩子去读整本书。

　　窦桂梅说，国学经典和现代中外儿童经典作品就像两座灯塔，经典国学灯塔可以帮助孩子找到价值观，而现代中外儿童经典作品更能触发与孩子生命的联结，让孩子知道走好当下的路。她希望，最终能够实现两座灯塔照耀儿童。

　　团队推动语文教育走得更远

　　第三个故事的主角是窦桂梅和她的团队。

　　她说，小学语文的问题很多，包括教学内容支离破碎，教学目标窄化，师资水平参差不齐等等。针对这些问题，窦桂梅和她的团队细化国家课程标准，出版了《小学语文质量目标指南》、改革课堂教学方式的《小学语文乐学手册》，并提出了“一手好字，一副好口才，一篇好文章”的具体语文学习目标。

　　窦桂梅说，在一手好字方面，学校提出三个目标：低年段正确，中年段规范，高年段美观；提出一副好口才，是因为意识到过去语文比较重视文字，而对表达方面重视不足，因此学校加强课堂的对话、交往、倾听、表达，增设课前小演讲；一篇好文章包括读懂一篇好文章，以及怎么能够读懂信息、评价信息，同时学会写好文章应该怎么观察，如何表达。

　　同时，在语文教学思维训练方面，以及语文考试形式方面，清华附小都在进行积极的尝试，包括开设创新实践课，将戏剧课引入课堂等等做法。“我们一直在语文上特别强调母语的打底，是教育学意义上的母亲，是学好一切知识的基础。一定要亲近自己的语言，做一个有根的人，而这个根基一定是促进儿童的语言、思维、精神的协同发展，缺一不可。”窦桂梅说。

　　“今天我们到底怎样理解语文呢？语文老师们，跟我一起来体会这样的三重境界：我是教语文的，我是教人学语文的，我是用语文教人的！”窦桂梅说。

　　本版采写 新京报记者 杜丁

　　■ 对话

　　教师要做阅读“点灯人”

　　新京报：你提出小学语文老师对学生的语文素养起到至关重要的作用，这就对老师提出了很高的要求，小学语文老师怎么做，才能算一个合格的教师？

　　窦桂梅：语文教师的提升，首要的是从阅读经典开始，因此，语文老师不仅仅教教材，而是要做一个能推荐书单的“点灯人”。

　　新京报：现在很多学校的教师水平参差不齐，学校如何提高整体师资水平？

　　窦桂梅：清华附小的语文主题教学获得建国六十五年首届基础教育成果奖一等奖。因此清华附小编撰的《质量目标指南》是可以惠普所有小学语文老师的语文教育。

　　新京报：你提出语文不仅要教给学生认图识字，更要教给他们如何思维，如何教？

　　窦桂梅：提高思维品质的办法就是让学生在阅读中不仅理解“是什么”，而且要带着思考“为什么”。阅读，不仅是印证生活，更是发现生活。

　　我从教30年，我一直站在语文课堂上，我们怎么样能成为学生们百读不厌的一本厚重的大书？