送教上门9年 “是教学，也是陪伴”

　　姓名：王培杰

　　年龄：69岁

　　社区：朝阳区高碑店村

　　【榜样说】

　　我不是党员，也不是干部，就是一个普普通通的人，干点普普通通的小事。只不过比别人爱多管“闲事”，但我觉得这样的生活挺有意思。我很感恩，也希望将感恩教给每一个孩子，这样的生活，即便退休了也很充实。——王培杰

　　“每次看见村里家长教育孩子的方式不对，我就忍不住过去插个嘴，提点建议。”王培杰笑了笑说，这是“戒不掉的职业病”。

　　这位从小学教育行业退休14年的老教师，满头白发，戴着金属边的白框眼镜，不足1米6的个子，瘦小却很硬朗。

　　她说，“老师”这两个字，伴随了自己一生。在半壁店小学教学30多年；退休后义务教育村里一名脑瘫患儿9年；为一名多动症儿童补习课程两年多；在打工子弟学校做“助学志愿者”；在村里教授“弟子规”8年……

　　“对于王老师，我只能用佩服两个字。人们都或多或少帮助过他人，王老师的可贵，在于坚持。”谈到王培杰，高碑店西社区居委会书记刘新夸赞道。

　　义务教脑瘫学生，“想让他快乐一点” 

　　“我不只是把他当学生，也把他当我的孙子。”退休教师王培杰说。

　　2001年，王培杰结束了30多年的教师工作。2004年起，她开始参与上门教育残疾儿童的公益活动。一教就是9年。

　　王培杰已经69岁了，走起路来腰杆依旧挺得笔直，衣服打理得整洁大方。走在村子里，男女老少见了她，都热情地招呼她“王老师”。

　　她口中的“孙子”，是她自2004年夏天起，教育的患有重型脑瘫的学生李祎德，13岁的他只有5岁孩子的智力。

　　虽然送教上门前，王培杰已经对李祎德的情况有所了解。但第一次见到李祎德时，她还是触动不小。

　　“他就这么一直躲在角落里，头也不抬一下，我跟他打招呼，他话也不愿多说一句。”王培杰回忆道，13岁，是正常孩子最活泼的年纪，他却孤僻地不愿意与人交流。王培杰摸了摸孩子的头，坚定了教导他的决心。

　　王培杰按照正常学校的教育方式，每天到李祎德家中上两小时课，周末和寒暑假休息。她从一年级的基础教育开始抓起。拼音、汉字、数学等看似简单的课程，对李祎德却是不小的困难。

　　李祎德视力不好，说话不利索，教授拼音成了最困难的课程。为此，每一个声母的发音，王培杰都要把脸凑到孩子眼前，让他用手摸她的嘴型，教他舌头的位置，反复练习；教汉字时，王培杰就把书本里的每一个字都放大在纸上；教数学时，王培杰就找来一堆纽扣，让李祎德摸着数数。

　　李祎德手脚不利索，王培杰还自创了一套手指康复操，“一个鸡蛋三毛五”，相对应地用手指比划出1、0、3、5几个数。孩子坐在椅子上，王培杰带着他上下踏步，进行腿部康复训练。

　　“是教学，也是陪伴。”王培杰感叹道。上课之余，自己还常陪着他做游戏、学唱歌、跳舞，“想让他快乐一点，成为一个自强自立的阳光男孩。”

　　言传身教，让孩子有“感恩的心”

　　“我常常教育他，无论遇到什么事情，都要保持一颗感恩之心。”对于残疾孩子，王培杰觉得更重要的，是感恩教育。对于自己，能做到的就是言传身教。

　　2009年，在教育李祎德的同时，王培杰参加了“助教志愿者”活动，每周去百年实验学校一次，进课堂听课、评课，义务给那里的年轻教师传授做班主任的经验。

　　百年实验学校位于朝阳区崔各庄附近，王培杰早晨6点出门，骑车10多分钟到公交站牌，转三趟公交车，花费2个多小时才能到达。半天的助教结束后，她匆匆吃完学校的工作餐，就开始往村子里赶。

　　“4点左右回到村子，老伴就来接我，直接送到李祎德家里。”王培杰回想道。

　　两年半的助教时间里，王培杰穿梭于孩子和学校之间，她感到生活的充足。“这是我感恩社会的方式，从自身做起，才能更好地教他人学会感恩。”

　　对李祎德的感恩教育，王培杰从最基本的礼貌教起。最开始教他的生活用语，就是“谢谢”。渐渐地，不愿与人交流的李祎德，到后来有人来家中做客，他都是礼貌的说声“您好”、“请进”。得到夸奖或礼物，就会甜甜地回复“谢谢”。

　　王培杰给李祎德写了首小诗《感恩的心》，他一字不差的读给爸爸妈妈听。他还用王培杰所教的知识，在一年的妇女节时，在纸上写着大大的“祝妈妈妇女节快乐”送给妈妈，让妈妈贴在墙上。

　　“看着孩子的成长，我很感动。现在孩子的病情加重，学过的知识在慢慢淡忘，但我相信，感恩的心，会一直保留在他身上。”王培杰说，9年的送教上门虽然已经结束，但这个孩子已成为自己时常惦念和看望的“大孙子”。

　　孩子越来越好，是最大的回报

　　最近两年，王培杰的身体也曾出现过不适，但“为村子里的孩子服务，发挥余热”仍然是她坚持的生活方式。

　　街坊的孩子王强（化）患有多动症，记忆力不好，成绩总是跟不上来。2013年送教结束的王培杰和居委会书记沟通，去孩子家里义务辅导课程。

　　“这个孩子各方面都很正常，就是跟人说话时，常常说着说着就梗起脖子‘啊’的一声。同时孩子有一定的心理障碍，不愿意与人交流。”对于这样的孩子，王培杰告诉自己，需要有足够的耐心，要走进孩子的心里，真正给孩子带来改变。

　　第一次跟孩子交流时，王培杰没有自称老师，只说自己是邻居家奶奶。她没有先提学习，只是拍拍孩子肩膀，夸孩子长得好看，问他最近的生活怎么样。她选择用陪伴的方式，在王强放学后，每天去他的家中进行辅导。

　　“王强情绪总是很低，我常常努力带着他乐，和他一起玩石头、剪刀、布，带他跳扇子舞，学唱歌，让他开心起来，才能好好学习。”王培杰关注王强的成绩，不仅自己进行课后辅导，也时常和他的班主任交流，了解王强学习的变化。她还建议王强的班主任，对于王强，需要以表扬教育为主。

　　如今，王强和自己的关系越发亲密，有什么事会找她交流。王培杰也时常带着他去参观村史博物馆，在村子里四处转转。

　　“刚开始孩子家人还提过给我报酬，我一口回绝，‘给钱我就真的不来给孩子辅导了，这是我办事的原则’”。王培杰的态度很坚定，帮助别人，是不需要物质回报的，只要孩子能越来越好，便是最大的回报了。

　　新京报记者 左燕燕

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