素质教育成共识 学生需求多元化(1)

　　课改、减负、中高考改革、禁奥（奥数）、学区制、九年一贯……过去十几年间，中国的基础教育经历了无比“热闹”的发展历程。但在所有教育政策和理念变化的背后，“素质教育”是一个重要的原动力。2003年3月5日，在第十届全国人民代表大会第一次会议上，“素质教育”出现在政府工作报告中。12年过去了，随着中高考制度改革的逐步推进，“指挥棒”的转向正推动着整个人才培养模式的改变，破解应试教育制度环境正在逐步形成。未来，学生的创新能力和个性发展将会越来越被重视。

　　课改推动素质教育发展

　　2000年，中国的基础教育进入到一个重要的节点，在实现了数量上满足九年义务教育的任务之后，开始追求义务教育阶段的质量问题。

　　2001年，国家启动了义务教育的课程改革实验，让“素质教育”在学生的日常生活和学习上进行有效对接。首都师范大学首都基础教育发展研究院副院长王海燕表示，这次课程改革为2000年以后的中国教育、特别是基础教育的走向指出了方向，引导了改革不断深入。

　　王海燕深刻感受到，2003年到2015年，北京在课程上大步伐的改革推动了素质教育的发展。

　　2004年开始逐年推进高中课程改革，2007年9月，北京的普通高中新生开始新课程的学习生活。

　　2013年，北京公布中高考改革方案，这一被称为北京地区“力度和广度前所未有”的改革，使中、高考试题越来越“宽”、越来越“活”，使各个学校敢于在课堂教学改革上下工夫。

　　2014年，可谓是北京中小学教学改革力度最大的一年，一系列政策亮点突出。小学阶段禁止统考、统测；中高考语文增加优秀传统文化内容，英语强化听力能力考查；初一开设物理化学实践课……

　　另一方面，北京市完成了《北京市小学生综合素质评价方案（试行）》的研制，小学生综合素质评价一系列文件的完成，标志着北京市中小学综合素质评价体系的完整。

　　王海燕说，北京近10年的教育发展随着课程改革做了很多努力，从人才培养形式上也有很多新的探索，“比如说，翱翔计划、雏鹰计划、关注不同学生的差异和需要等。”王海燕说，北京特有的资源优势让素质教育有了落地的平台。

　　（下转D03版）