亲子阅读折射出家长教育素养

　　在21天的寒假阅读活动中，家长陪伴孩子一起读书，学习读什么和怎么读，而阅读方法之外，更重要的还是家长的教育理念、教育素养。家长对待亲子阅读的不同态度，折射出部分家长的功利和焦虑之心。只有当父母们重新审视阅读，在陪伴孩子阅读的过程中，自身也不断反省，方能培养孩子的最佳阅读习惯，为孩子构建丰厚的立身之本。

　　家长参与度决定亲子阅读效果

　　阅读能力，就是最重要的学习能力。所以在指导孩子阅读中应该特别注意：读什么和怎么读，同样重要。

　　读什么是指准备了怎样的原材料，怎么读则是烹饪方法。差的烹饪方法，能够把山珍海味变得味同嚼蜡。在阅读上，则相当于孩子对经典名著随意浏览毫无深思，获益自然不大。好的烹饪方法，则能够把普通材料做成珍馐美味，甚至把河豚一样局部有毒的食材做成佳肴，因此当孩子无意间读过不良图书时，大人应该及时就图书内容和孩子深入探讨，把这变为加深亲子沟通以及培养逆向思维、批判性思维的良机。

　　《新京报》与新教育研究院共同组织的寒假阅读活动，希望通过新教育实验十几年的研究成果，在读什么和怎么读两点上同时突破，通过在短期内对所有参与者阅读能力的提高，为更多大小读者提供更务实可行的阅读方案。

　　短短一个寒假21天的跟踪，阅读却像一块试金石——

　　图画书，特别适合幼儿园到小学低年级的孩子。不会“读图”的孩子，思维往往会受到原作的局限，通常能够准确复述原来的故事，却很难发挥想象力，“创作”出新的故事。由于阅读中参与不足，也就会形成“书是书，我是我”的隔膜，阅读兴趣也很难得到激发。

　　萤火虫阅读指导师赵素香、姜蕾带领着孩子们连续几次共读后，孩子的读图能力慢慢提高，思维变得活跃起来，读完图画书之后，能够自由发挥想象力和创造力进行故事创编。这样的阅读方式，不仅让“人书合一”，加强阅读效果，同时大大提高了阅读兴趣。妈妈们也在观摩和讨论中，逐渐改变了对阅读的认识、对孩子的评价。孩子内心的渴望和得到的评价同时发生积极的改变，几个坚持参加活动的家庭中，孩子不仅天天自觉阅读，就连除夕都惦记着阅读，让妈妈们大为感叹。

　　低幼阶段改变如此突出，中高年级段的分化则更为明显。

　　现在对儿童阅读娱乐化的担忧，多是关注图书内容的娱乐化倾向。其实阅读方法的娱乐化，更为隐性，危害也更为巨大。随意浏览，是最典型的一种娱乐化的阅读方法。如果对所有图书都是缺乏精深阅读的浏览，如果没有形成精深阅读的能力，将导致思维的惰性，对所有问题都不求甚解。为什么有一种孩子爱读课外书、却不能在课内取得好成绩？缺乏精深阅读是最大症结。

　　活动中从二年级到六年级，都从不同侧面反映出这个问题。

　　有心的父母，会在对比中关注到这个问题。就像孩子已经读五年级的子涵妈，就发现“有导题真好。她很认真，而且思考了很多，有些部分又重读了”，对指导师顾舟群说：“孩子需要辅导，更多的是家长需要辅导学习。授人以鱼，不如授人以渔。我想向您学习如何设导读题。”

　　无心的父母，则会把阅读简单视为孩子的事。比如有一个家庭，家中藏书等硬件都不错，妈妈还是初中老师。可是，读小学二年级的孩子本是正处于最喜欢围着父母问东问西的年纪，在阅读后却都不愿意和父母进行交流。这个家庭最终也没能按照约定认真参加所有活动。这样的家庭，不能以书为媒介，沟通父母和孩子的心灵，让双方共同成长，孩子的所获也会非常有限。

　　日复一日的阅读，积累的是知识一砖一瓦。一个人拥有越多砖瓦，就拥有越丰厚的立身之本。童年里的阅读，除了知识的积累外，同时更是心灵的沟通、人格的塑造，运用得当，孩子和父母将一起筑造出最美丽的精神家园，运用不当，却会在孩子和父母心上垒起一道高墙。

　　孩子作为父母的镜子，他们的阅读能力反映的其实是父母的教育素养。愿所有父母能够重新审视阅读，更好地帮助孩子，更多地拥有幸福。

　　□童喜喜(新教育研究院副院长)

　　观点

　　孩子在绘本里体验世界

　　●彭懿，儿童文学作家及研究者

　　绘本不是孩子自己读的书，一定是父母和孩子进行亲子阅读的书。很多成年人都是在陪伴孩子阅读时爱上绘本的。

　　绘本既是连接亲子感情的纽带，也是孩子体验世界的方式。一次阅读就好比一趟旅行，孩子有着丰富的好奇心和想象力，他们会在书里看到不同的世界。现在也有不少绘本被音频化，听故事和看绘本是两种不同的体验，没有好坏之分，也不可能互相取代。

　　五六年级是阅读力飞跃发展阶段

　　●蔡朝阳，麻辣语文老师、作家

　　小学五六年级，是阅读力可以飞跃发展的阶段。这一阶段，帮助孩子拓展涉猎领域，是家长老师特别需要关心的。这需要家长和老师尽量成为一个更专业的阅读指导者。

　　另外，因为理性的进一步发育，对阅读内容的深度把握的要求，也可以在这一时间段提出来。比如之前孩子们多为泛览，阅读速度很快，便难免出现囫囵吞枣的现象。尽管“不求甚解”也是阅读的方法之一，但对所阅读内容的文本细读，细节追问，是深度阅读不可或缺的环节。可以把研究性阅读提上日程，初步指导孩子如何在泛览的基础上，做一些专题阅读。

　　跟孩子一起把书读精、读熟

　　●高巍巍，阅读推广人，北京悠贝亲子图书馆课程研发与师资培训总监

　　读得多，解决的是见多识广世界观的问题，而读得精，读得熟，是跟孩子一起啃书的过程。孩子不断感知书中的语言，最后内化成自己的一部分。儿童进行语言学习也一定遵循这样的规律：感知、模仿、创作。大量集中阅读可以帮助孩子很好消化文章的结构，同时积累大量语汇，并短时间内将读到的语汇使用出来，而一旦使用出来就会内化为心中的一部分。也是在这个过程中孩子得到大量模仿的机会。

　　【5个优秀家庭】

　　根据各个家庭的参与程度，以及家长和孩子在活动中的收获，新京报和新教育研究院的导师一起评选出了5个优秀家庭，他们将获得精美图书一套。其他参与家庭也将获得图书一本。

　　杨小吉 北京京源幼儿园中班

　　田铭瑶 北京市朝阳区实验小学密云学校一年级

　　黄启越 中国科学院附属玉泉小学二年级

　　张子涵 东城区和平里第九小学五年级

　　刘湘 燕郊经济技术开发区实验小学四年级

　　优秀家庭奖品：《淘气的阿柑》 《字的童话》 《妙想科学》 《恐龙探险图鉴》 《甜心小米》（均为贵州人民出版社出版）

　　蒲公英童书馆提供