耿洁 培育乐于助人勇于成事的健康少年

　　西城区实验小学的“雷锋教育”从1986年开始至今，已经持续进行了30年，目前，学校除了进行常规的有关雷锋教育的主题活动外，更是把雷锋教育实施到课程中。校长耿洁说，“雷锋教育”已经成为学校的一种文化，浸润到方方面面，学校的目标就是要把学生培养成为乐于助人、勇于成事的健康少年。

　　“雷锋教育”坚持30年

　　3月1日下午，西城区实验小学的操场像一个热闹的“小集市”，学校组织学生们将自己多余的学习用品、图书、玩具等，以班级为单位，进行商品买卖，义卖所得的款项将捐给手拉手的贫困山区学生。

　　校长耿洁说，这只是学校开展的“雷锋教育”活动之一。1986年，西城区实验小学（原南菜园小学）成立了学雷锋大队，正式开启了学雷锋教育序幕。耿洁还记得，1986年前后，在向雷锋学习的大背景号召下，很多学校都成立了学雷锋大队，但最后真正把这项活动坚持下来的学校不多，西城区实验小学却将“雷锋教育”一直坚持了30年没有间断。

　　“在别的学校‘雷锋教育’或许只是一门跟德育有关的活动，但在我们学校却作为一种文化浸润到各种领域，尤其在课堂当中。”

　　耿洁说，把“雷锋教育”课程化，成为学校的一个特色。

　　课程涵盖雷锋教育

　　耿洁说，把“雷锋教育”课程化已成为学校特色之一。学校最初把雷锋教育细分出了十种精神，涵盖在小学阶段对孩子进行的基本道德教育中。随后把十种精神做进语文、数学、音乐、美术等7个学科课程中，“每个单元中应实施的德育点，也就是雷锋精神教育点。”

　　学校还把“雷锋教育”做成“课堂实施手册”，下发给每位老师并做了指导性的学习。现在，老师已能融会贯通地使用。

　　“后来我们又进一步完善，建成了小博士课程体系。”耿洁介绍说，从2014年开始，学校以雷锋的“十种精神”为引领，把雷锋教育涵盖在三类课程里，分别是学科课程、支持类课程、活动类课程。

　　耿洁表示，现在学校提出建立“生命的课堂”，不能只关注知识的学习，更重要的是借助学习增长能力和思维水平，学会沟通、交流和与人的合作，“很多的道理，都要在课堂上习得，所以雷锋教育课程实施很重要。”

　　孩子潜移默化中成长

　　现在，西城区实验小学不仅将“雷锋教育”形成常态化、课程化和系列化，还全员、全过程、全领域实施，耿洁说，“老师和孩子一起交流，每天都是感受生命的成长。”

　　耿洁说，西城区实验小学接收过很多随班就读的学生，包括患自闭症、多动症的孩子，他们虽然会耗费老师很多精力，但老师们有统一认识，这些孩子本身已经很不幸，更需要帮助，给他们安慰和温暖。

　　耿洁回忆，学校曾经有个患多动症的孩子，经常在上课途中突然跑开，还会出其不意地攻击别人。耿洁说，孩子的班主任老师一直和孩子沟通，和孩子的家长沟通，点点滴滴融在每天的日常教育中。有一天，耿洁在楼道里看见，孩子的班主任无论走到哪儿都牵着他，陪着他。这样的陪伴一直持续到了六年级，孩子好像一下长大了，开始特别愿意为低年级的学生服务，“这就是持续的力量。”

　　校长名片

　　耿洁 西城区实验小学校长，中共党员，教育管理本科学历，高级教师。曾在北京育才学校任数学教师，后调入西城区实验小学。

　　主编并出版《高效益教学初探》、《资源效益型学校建设的研究与实践（上、下）》、《讲述我们的教育故事》等书，推动西城区实验小学“人民满意校”建设。被评为教育系统优秀共产党员、优秀思想政治工作者、科研带头人，课改先进个人、学校文化管理示范校长等。

　　■ 校长说

　　通过课程培养“健康少年”

　　新京报：为什么会30年坚持做“雷锋教育”？

　　耿洁：雷锋教育有两个关键词：一是坚持、一是浸润。坚持就是信念的坚守和时间的持续。30年来，国家和学校都发生了很大变化，但是不管怎么发展，社会主流价值观的弘扬始终是教育的主旋律。我们学校坚持把雷锋精神作为学校的文化传承，就是因为我们有这种信念。

　　新京报：校训“乐于助人 勇于成事”是否也跟雷锋教育有关？

　　耿洁：“乐于助人”从做人角度提出，也结合我们“服务他人 悦纳自己”的生命价值观念，做人要有“乐”的态度，希望孩子懂得能够助人、服务社会，是一种价值，是快乐的。“勇于成事”，是从做事的角度提出的，让孩子敢于担当，勇敢探索，从小事做起最终成就大事。希望校训作为学校培养目标贯穿下去，通过课程培养健康少年。

　　好的教育写在孩子的脸上，孩子的脸上有阳光，就说明这个校园是有温度的。——耿洁

　　本版采写/新京报记者 杜丁 

　　本版摄影/新京报记者 王远征