中小学春游 玩出“设计感”(1)

　　草长莺飞四月天,正是中小学生春游的好时节。随着课改的推进，“春游”已不再是简单的游玩、踏青，而成为与课程挂钩的综合实践活动，“春游”一词也正被“社会实践”、“综合实践”所取代。

　　伴随学校春游的整体升级，不少学校也倾向在组织春游活动时请专业机构策划，定制相关春游产品也成为一些学校的选择。

　　从散漫游玩走向活动设计

　　3月21日下午，北京市第十一中学和北京市第十一中学实验学校初一、初二的学生们来到天坛公园进行以“春分·走进春天”为主题的跨学科活动。当天，学生中有人绘画写生；有人玩抖空竹、滚铁环；还有学生将亲手制作的风筝放飞……

　　北京市第十一中学德育处主任焦继锋表示，这次活动看似是一场春游活动，实则是跟课程紧密联系在一起的。“现在一般不提春游、秋游，更多是说综合实践课程”。焦继锋说，过去学校组织的春游就是纯粹的玩儿，而综合实践更重视活动的设计，让学生在丰富有趣的活动中掌握知识、感知生活。

　　在东城区回民实验小学，“春游”的提法也逐渐被“蓝天实践活动”取代。学校德育主任郭增杰介绍，蓝天实践活动与春游主要区别就是“课程活动化”。现在，学校每次带领学生外出，一般会安排前期调研，发掘出计划参观地点适合开展哪些综合实践课程。“外出实践活动中，学生都会携带学习单，而不再是简单的游玩和浏览。”

　　春游“变脸”是课改要求

　　强化春游活动的细节设计，寻找“游”与“教”的融合点，也与北京市近些年的课改方向息息相关。去年，北京市发布了《北京市中小学培育和践行社会主义核心价值观实施意见》，突出对学生实践创新能力的培养，要求中小学必须有10%以上的课时在社会大课堂中。

　　北京市教委副主任李奕也曾表示，当前社会的发展和知识爆炸的社会背景，都呼唤着包括政府、学校、老师乃至家长要善于驾驭和治理广义的教育资源。以学生的综合实践活动开展为例，仅仅靠学校的“一亩三分地”和图书馆、实验室是远远不够的，必须打破学校环境边界的界限，让学生走到学校和教材之外，见到更多的人和事，才能够真正落实实践能力、创新精神和社会责任感的培养和践行。

　　焦继锋说，教育评价的导向也是要鼓励学校带领学生走出校园，同时要求学校要有更强的课程设计能力，将校外的资源变成可利用的课程资源。

　　学校与机构合作定制春游

　　伴随着学校对春游需求的“升级”，一些教育或旅游机构也开始针对学校推出春游相关服务，除标准化产品外，还有根据学校需要的“定制产品”。而学校较为看重的是机构的专业性和其活动的设计、组织经验。

　　记者搜索部分机构的春游产品发现，大多数针对北京学校的产品以北京市区、郊区的一日游或附近省份的两日游居多。有的机构的产品会设置游戏、答题等环节，也有的比较单一，以讲解、参观为主。

　　“过去有些学校会选择标准化产品，但现在大部分学校都是自己提要求，由机构为学校定制活动。”世纪明德春秋游负责人徐宝林说，一些学校会公开招标，提出需求，从众多竞标者中选择切合主题、价格有优势的机构。与机构合作的学校既有公办校，也有私立学校和国际学校。

　　徐宝林说，目前学校组织的春游活动愈发偏向社会实践或研学旅行，主题也越发突出，越来越注重其中的教育元素。春游活动的范围也在不断扩大，时长相应增加。如北京的学校大多都把春游活动地点设定在市区或近郊，时长为半天或一天，不过也有学校会选择去云南、甘肃等较远的地方，还有的会去国外。

　　“从春游具体内容来看，则大致可分为普通参观游览、课程类活动、素质拓展、实践体验等几类。像实践体验类春游一般做农事体验的较多，比如种植、采摘等等。”徐宝林说，学校春游的组织形式也各有差异，有的以年级或班级为单位集体出游，有的不同班级走不同路线，还有的是学校定几个主题，由学生根据个人兴趣选择参与。

　　从活动反馈看，专业机构提供的组织、接待服务可以帮助学校省去一些活动设计之外的精力，而学校充分参与前期设计，仍然是决定活动效果的关键因素。

　　■ 对话

　　学校春游要“玩”出教育格调

　　【北京市史家小学分校校长高满洪】

　　新京报：现在学校的春游活动是怎么开展的？

　　高满洪：现在的春游、秋游活动都跟课程结合起来，比如学校的特色课程之一是京剧，我们就会带着孩子们到中国京剧院去上体验课。

　　新京报：过去的春游是让孩子去大自然玩耍，如今将春游与课程挂钩，是否春游本身的意义已经有些变味了？

　　高满洪：过去，春游主要是去植物园、动物园等地方踏青，感受春天的气息。学生春游的目的其一是为了玩儿，另则是为了完成随之要求的游记、作文。过去的春游确实是玩儿了，但孩子“自主”地玩儿不够，因为带学生春游的地方，周末和节假日家长也都会带孩子去，不会让孩子产生更多的兴趣。

　　新京报：社会实践会带孩子去哪些地方？

　　高满洪：现在我们会组织孩子们去一些种植基地，让孩子亲自参与耕种，也会组织学生去国博、国子监、国家大剧院等地参观、体验。这就与亲子游玩有了区别。我们这些活动都跟课程结合起来，针对性更强了，孩子们也更主动想参与这些活动。

　　新京报：现在的活动相比以前更丰富了吧？

　　高满洪：现在到了春、秋两季，不同的年级都有自己不同的活动主题，过去我们都是统一去一个地方，现在很可能是六个年级去六个地方。大家一直认为春天到了，孩子该去春游了，其实现在的综合实践活动，孩子出游的次数已经远远不止一两次了。

　　■ 焦点问题

　　春游安全问题怎么破？

　　焦继锋，北京市第十一中学德育处主任

　　伴随课改，学校带学生外出的频率会越来越多，学生安全问题学校也有一套完整的程序。首先，每次出游前都会向区教委和公安部门报备，按照教委要求，每次外出老师与学生比例不能低于1:11，即每11个学生必须配备一名老师作为安全员。

　　其次，学校会制订出行安全预案，选址、租车等都会提前踩点。保险方面也有市教委统一给学生上的“校方责任保险及附加无过失责任保险”等。

　　郭增杰，东城区回民实验小学德育主任

　　所有学校外出活动都会有整体的工作预案，而且要报备上一级主管单位的。预案的制订，现在也非常注重可操作性和规范性，有统一的格式、模板，不仅要写上分工合作的情况，还要列举出遭遇一些突发状况要怎么处理，更为详细。预案不是只针对某一活动部分，而是针对活动全程，因此从学生一出校门，预案就全程启动了。

　　（下转D03版）