共读时光 我们所改变的世界，是他们的未来

　　一个知识者，在陪伴孩子成长，指导亲子阅读的过程中，很多时候，最大障碍在于自己的知识。因为，知识者的所知，总会构成他自身的遮蔽。一则，所知即所限，我们的无知仍然大得很；一则见于知识者习惯性思维的路径依赖，这一点令我们在日常生活，亲子共处中，往往喜欢驾轻就熟。所以在与孩子相处的过程之中，父母的自我认识至关重要。这会使我们谦卑，从而对未知，或者所知不多的领域保持敬畏，从而终身学习，获得自我突破。李小均先生的感言我特别赞同，他引用了华兹华斯的诗句，孩子是成人之父。这句诗，我在别处也曾一再引用。

　　孩子

　　他是一个独特的宇宙

　　我们要谈论儿童阅读这件事，需要有两个认知。一个是对儿童本身的认知，一个是对阅读这件事的认知。

　　刘大先先生在文中有对儿童所处时代的准确阐述。但都是强调外在于儿童内心世界的，对这个时代的认知。我所谈论的，则是对儿童本位的一个思考，因为儿童本身是一个独特的存在，有着独特的精神世界。即是说，儿童认知世界有其特殊规律，与成年人并不完全相同。因而河合隼雄曾说：“所谓长大成人，也许就是将孩子们所拥有的如此精彩的宇宙存在逐渐忘却的过程。”这句话被我奉为圭臬，因为这里强调了一个事实，就是，孩子是一个独特的宇宙。是以河合隼雄才会写一本书，叫做《孩子的宇宙》。

　　关于孩子的独特精神世界以及认知规律，蒙台梭利《童年的秘密》，以及美国的塞尔玛·弗雷伯格所著的《魔法岁月：0-6岁孩子的精神世界》，都可以给我们重要的参考。蒙台梭利认为儿童具有丰富的潜能，但儿童只有在一个与他的年龄相适应的环境中，他的心理生活才会自然地发展，并展现他内心的秘密。这点重要性在于，“儿童并不是一个只可以从外表观察的陌生人。更确切地说，童年构成了人生中最重要的一部分，因为一个人是在他的早期就形成的。”

　　所谓“魔法岁月”，无非就是指，儿童时期是一个充满幻想的时期。这一个时期的独特认知方式，便是，孩子的成长中，有特别多的幻想成分。现实世界对孩子们来说，一定程度上是不可理喻的，但他们用各种各样的奇特幻想，来完成了对现实世界的理解。这些幻想，不决定孩子究竟会成为怎么样的人，但是，至少将会给孩子准备足够多的可能性。

　　作家粲然把塞尔玛·弗雷伯格称作是整个奇幻的童心世界、这段幽闭难述的魔法岁月的翻译者与代言人。《魔法岁月》致力于呈现婴幼儿时期的特质，将心灵混沌与曙光微明交织的状态，精准、科学、系统地表述出来，却又充满洞察力与人性的敬畏。

　　儿童的世界自有其独特性。身为寻常的知识父母，不可能每个人都成为育儿专家,但至少我们可以学习。我所谓的适得其时的阅读，便建立在这样一种对潜藏在幽暗之中的魔法童年的认识之上。从而来重新认识儿童阅读的特点，以及其中蕴藏的重大意义。

　　成长

　　源自生命深处的感动

　　我很反对培根说的那句著名的话，读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。他完全注重一个人外在的一面，就像我们在说素质教育这个词的时候一样，属于才艺表演，无关个人心灵。其次，培根那个时代，我们对儿童的认识，还没有现在这么专业、科学而准确，所以这句话不足以为儿童阅读的借鉴。

　　我所认为的儿童阅读，是跟构建孩子的自我，以及对世界的认识相关的。我这么认为：孩子对世界的认知与意义构建，建立在阅读与游戏之上。

　　童年的阅读会给孩子们带去三重意义世界的建构。第一重意义有关现实世界。因为孩子的现实世界尚未完全展开，阅读的过程，便是亲历世界的过程。孩子通过阅读，获得对现实世界的认知，确立其与客观物质世界的相处方式，有助于其建立一种立身于世的分寸感、平衡感。第二重意义，是对艺术审美世界的建构。将人从客观的物质世界，提升到更为纯粹的审美世界。这种阅读，带来诗意的栖居，是对此在世界与彼岸世界的意义赋予。第三重则指向一个虚构的、未知的、仅仅属于想象力的世界。这是一个没有边际的世界，也是我们成年人没有办法完全把握的世界，充满了遗憾甚而误解的世界。在童年的唯一的不可复制的珍贵日子里，在一切的毫无意义、无所事事之中，包含着种种难以言述，但指向于终极追问的重大意义。

　　与孩子共读的时光，是最为美妙的时光之一。但是电子时代，有些家长会把这一相处的时光让位给iPad。需要知道的是，共读时光，不仅仅是人与书的对话，更是父母与孩子温情交流的时光。这里，孩子不但从书中得到各种教益，更为关键的是，孩子还从中感受到了父母的温暖的爱，从而获得强大的安全感。日本著名的儿童书出版人松居直曾经讲过一个故事，他问孩子，你喜欢爸爸妈妈给你读书，还是喜欢听收音机？孩子回答：收音机会伸出双手拥抱我吗？我很喜欢羽戈所讲的尤其读诗认字的故事，这种温情的画面，不在于尤其小朋友认字了这件事本身，而在于，这里，孩子那一颗有吸收力的心灵，正在潜滋暗长。身为父母，与孩子相处，那种源自生命深处的感动，人同此心。

　　自由

　　他们是未来的主人翁

　　儿童时期，年龄段的差异特别大，半岁一岁，其理解能力，便有很大差异。因而，提供适合这一年龄段的读物才是关键。很多经典未必适合孩子读。就儿童时期的绘本而言，一般会有年龄分级，就文字阅读而言，目前国内也已经有人在做分级读物了。这些都可以作为参考，但关键还在于父母，需要对孩子的认知程度有一个客观的认识，从而提供给他最适合的读物。在最适合的年龄，遇到最适合这个孩子的读物，找到那些最能激发其内在的驱动力的读物，才是最重要的。

　　保卫并激发孩子与生俱来的好奇。当然作为知识父母，书籍在家中是最为寻常不过的东西了。但正如我们所知，成人在一个领域的所长，恰恰代表在某些领域的所短。而孩子尚未塑型，他有着无穷的可能性，因而跨领域、大视野的多角度选择，将为孩子提供更多的可能性。当然，此类读物以促进孩子自由生长为宜，我并不赞同那些传递规训的所谓经典。因为，毕竟这是一个孩子尚在涵咏的时代，我们知道会有奇迹在孩子身上发生，但不知道究竟是一个什么样的奇迹。所以，提供选择，不急不躁，保持开放的心态，是父母最不坏的选择。这里，我们还可以提一下儿童阅读的十大权利，其中包括：不读书的权利；跳跃阅读的权利；不读完整本书的权利；一读再读的权利；什么都可读的权利等等。核心还在于，我们提供选择，却不强制，鼓励孩子阅读，对于其匪夷所思的脑洞，则给予充分的肯定。

　　无意义的自由阅读至关重要。儿童时期的阅读并非一定要有一个量化的成绩，各自喜欢即可。孩子们对世界的理解，对自我的认识，就这样在不知不觉之中建立了。看似父母都没有用力，其实都有内在的理路可循。

　　归根到底，世界是丰富多彩的，孩子们也是性格各异。我们相信，每一个独特的孩子，将来都能在这个丰富多彩的世界里获得他适宜的位置，得以实现他生命的价值。而在尚未定型的童蒙时代，我们所能做的，便是提供一个可以扬帆起航的港湾，一个整装待发的起点。以前，罗大佑在《未来的主人翁》这首歌里说，我们所改变的世界，是他们的未来。作为知识父母，可能，我们最能够改变的，便是我们的家庭教育，从共读时光开始。□蔡朝阳（教师 著有《寻找有意义的教育》）