严爱相济 享教书育人之乐(1)

　　由北京市民办教育协会、北京教育评估院和新京报社共同主办的“2016第十届北京民办教育园丁奖”评选活动已启动，活动将评选出北京民办教育优秀校长30名、北京民办优秀教研团队奖20个、北京民办教育优秀教师、北京民办教育优秀教育工作者各50名、北京民办教育创新创业奖10个。本周进入候选人展示阶段，本期率先介绍奋战在一线的教师和教育工作者代表各四位，听他们讲述自己在教书育人中的快乐与感悟。

　　民办教育优秀教师候选人

　　老师要教“术”更要传“道”

　　姓名：杨一帆

　　任职学校：北京爱迪学校

　　所教科目：数学、计算机

　　教龄：10年

　　毕业院校：温莎大学

　　年龄：32

　　自画像

　　讨厌重复，喜欢折腾，认为物质极大丰富了以后，有趣会成为第一生产力。

　　最大的乐趣▶ 做触及灵魂的教育

　　我一直觉得不触及灵魂的教育只能叫做培训。学校教授的“术”的部分在学生考完试就所剩无几，最终影响他们的是“道”，是思维方法。每当看到学生在看我推荐的书，在想我曾经想过的问题，我突然觉得对学生的影响已经超越了教书层面。因为兼容的三观和相似的乐趣，我因此收获了一群年轻的朋友们，加上他们上了大学之后会从世界的各个角落给我带回来最新鲜的资讯和想法。这样的体验让我一点都不孤独。我与同事也都志同道合，相处愉快，这让我更加坚信：“和有趣的人一起，才能培养更多有趣的人”。

　　应对职业倦怠▶ 有好奇心就不容易倦怠

　　我这十年还没有遇到过职业倦怠。一方面，如今的学生对课堂内容要求更高，让我必须不断接受新鲜事物。另一方面，互联网的发展也给我学习新知识创造了便利，比如通过互联网我学会了不少软件，也见识到了国外大学的课堂教学，每天都过得很新鲜。另外，如果你喜欢研究人，学校真是最好的实验室。我常常分析一些特别的学生，试图从他们的成长历程中找到他们性格和思维形成的原因。我觉得，老师这个职业只要保持好奇心，应该不容易倦怠吧。

　　不断充实自己的“教书匠”

　　姓名：孙晓明

　　任职学校：龙文教育

　　所教科目：初中数学

　　教龄：13年

　　毕业院校：北华大学

　　年龄：36

　　自画像

　　生活中乐观开朗，工作时治学严谨，上课时活泼生动，能够寓教于乐的小小教书匠。

　　最大的乐趣▶ 在家长认可中获得成就感

　　在学生成绩提高，收获名校offer的同时，我也收获了学生家长的认可，这是一般人很难体会到的成就感。除了成绩的提升，学生心理的日益成熟也让我感到欣慰。我的学生年龄多在十四五岁上下，正值青春期，冲动叛逆，情感懵懂，世界观初成，他们遇到困难时很容易陷入迷茫困惑。每当这时，我都会跟他们推心置腹地谈一谈。了解了他们的内心想法，我也能“对症下药”，帮助他们解决困难，引导他们身心健康发展。这让我感觉自己头上也戴了光环。

　　应对职业倦怠▶ 不断发现问题完善自己

　　以前我在公立学校任职，觉得20岁就能看见60岁的样子，真是无聊透了。后来才发现，问题源自自身：教授的方式缺乏创新，授课内容也仅停留在讲课本的状态。于是，我开始认真钻研教材，总结经验、方法、题型，提高自己的业务能力。业务能力提升了，又发现只有自己总结灌输不行，还得让学生自己探究才对。就这样，一步步逐渐打破自己现有的教学思路、方法，不断寻求更大进步。这种不断充实完善自己的过程，让我觉得十分有意义，对职业的倦怠感也逐渐消失。但愿在今后的“教书匠”生涯能够“不忘初心，方得始终”！

　　把学生当朋友的“瑶女神”

　　姓名：余瑶

　　任职学校：北京王府学校

　　所教科目：校长助理，AP微积分及统计教师，科学节负责人，移动教学负责人。

　　教龄：10年

　　毕业院校：美国波士顿大学

　　年龄：31

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　　学生叫我“瑶女神”，善于自黑的幽默段子手。传统与国际化并存，也是和平爱好者、女权主义倡导者。

　　最大的乐趣▶ 跟学生一同成长

　　能跟同学们一起成长，是作为老师的最大乐趣。教书育人是双向的，在与学生互动的过程中，我更愿意把自己当做学生，永远保持学习的状态。学生思考问题的思路跟成年人很不一样，他们喜欢从结果倒推过程，跟他们一起讨论问题时，我的教学水平和解题能力也获得了提升。

　　另外一种乐趣则来自于课下与他们朋友般的相处。在留学申请季，为了缓解班上学生的压力，我答应每天下晚自习后再陪他们跑五公里。有一次，学生下了晚自习我还在忙，就让他们先跑我随后加入。等我终于忙完时，一着急把“我下楼了”说成了：“我跳楼了”……结果，学生们不慌不忙地回道，“好，我们也跳了，没事，我们沉，先落地，你跳吧，我们接着你。”我跟学生就像好朋友，我的毕业生每年回国都会来看我，跟我聊他们在国外的生活，我们就像热热闹闹的一家人。

　　应对职业倦怠▶ 站在学生的角度看问题

　　虽然，我热爱学生、热爱教育岗位，但从业十年也出现过职业倦怠。学生因为不能理解一些严格的要求，可能会出现叛逆、顶撞的情况，让我有挫败感。为此，我试着与他们交朋友，研究青春期学生的心理状态，从学生的角度来理解矛盾的根源。课上不直接批评他们，课下与他们一对一沟通。慢慢地他们卸下了防备，端正了态度，成绩自然提升了。

　　为学生点滴进步而欣喜

　　姓名：李爱芹

　　任职学校：北京市私立君谊中学

　　所教科目：数学

　　教龄：7年

　　毕业院校：聊城大学数学科学学院

　　年龄：33

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　　对待生活积极乐观，对待朋友热心真诚，对待工作有爱、甘愿付出、责任心强。

　　最大的乐趣▶ 更看重学生成绩之外的进步

　　在君谊中学任教已有两年，从高一下学期担任4班的班主任至今，孩子们带给我太多的乐趣。起初当老师是被学生热切求知的眼神吸引，也为学生成绩的进步感到开心，后来，最大的乐趣源自于除成绩进步以外的部分，比如：从被动学习到主动学习的转变，从不善言辞到和同学的融洽相处，从看到老师不理睬到主动问候等等，任何一名同学身上的点滴变化，总是让我欣喜不已。

　　应对职业倦怠▶ 坚持住就好

　　当同学说：“你是拿着工资的老师，我是交了学费的学生，你讲你的，我听不听是我的事”；当和学生沟通无果，家长却表示：“给您添麻烦了，您就睁一只眼闭一只眼吧”，更有甚者说，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，在那一刻会有倦怠感。可过后，我就会反思。教育因人而异，方法很重要。只要我不放弃，坚持住就好！

　　（下转D04版）