学生都会学习 只是时间和方式不同

　　多元化

　　个性化

　　创新能力

　　■ 个人资料

　　姓名：许昂

　　从教年限：8年

　　所在机构和职务：北京市海淀外国语实验学校国际班教育教学主任

　　业余爱好：看书、跑步、各项球类运动

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　　今年，是许昂进入民办国际教育领域工作的第八年。八年间，公众对于民办教育和民办学校的态度发生了巨大转变。

　　民办学校形象逐渐转变

　　“这些年来，民办学校的地位不断提高，越来越多的家长对优质民办教育由抵触、不了解，转变到认可，甚至追捧。”许昂说。

　　许昂认为，究其原因，还是优质的民办教育在提供共性教育之外，还提供了个性化、多元化的培养目标和方式，并且加入了家长的参与度，满足了家长对孩子教育投资的需求。

　　对于不少家长而言，选择民办教育国际班就是为了选择与公立学校不同的教育。

　　许昂说，他认为二者的区别主要在于，在满足义务制教育的基础要求之外，民办国际教育在加强外语教学的基础上，还更灵活地开发、整合了课程资源，同时更加注重学习的过程，着力培养学生的创新能力，以及跨文化理解力。而公办教育除去教育属性外，还有人力资源的选拔功能，基于这一特性，提供的教育必须是同质的、公平的。

　　许昂认为，外国的学校也有入学考试，竞争也很激烈，因此国际教育和应试教育并不矛盾，关键是要控制比例。如果考试是帮助学生对自己的学习方式和结果进行评估，从能力培养出发，考试的形式不呆板，也能激发学生去探究，学生是不会讨厌的，而且会认识到考试是学习过程中必不可少的环节。

　　作为老师，要知道哪些教育活动是在培养学生思维，教学生如何合作；哪些教育活动是用于自我检测。自我检测方式也要研究，比如确定要考查学生什么能力，如何考查等等。

　　从教这些年，许昂越来越深刻地体会到这句话的含义：“所有学生都会学习，只是不在相同的时间或是不相同的方式。（Every student can learn, just not on the same day or in the same way.）

　　“家”文化凝聚教育团队

　　作为一所拥有17年办学经验的民办学校，海淀外国语实验学校的校园文化也正在凝聚越来越多热爱教育事业的人，加入这个群体。

　　许昂说，在“海外”的校园文化中，“家”文化给他的印象最深，影响也最大。他说，自己理解的“家”文化，就是和一群自己喜欢的人在一起做一件自己喜欢的事，这就是幸福。

　　“海外”的“家”文化时刻激发他要像对待家人一样对待学生、同事，承担一份责任，享受一份热爱。

　　“家文化的核心就是爱的教育，教人快乐地共同生存，一切的教育活动都是围绕这一目标而开展。”

　　10年再出发

　　海淀外国语实验学校提出的“双接轨”、“一并轨”的课程体系仍然需要我们不断深入探索，落到实处。

　　新京报记者 王佳琳