微信作业 重形式还是重效果？(2)

　　（上接D11版）

　　■ 观点针锋

　　正 方

　　微信作业能帮学生巩固所学

　　翠微小学数学老师盖文娟在教学中会广泛使用微信群，她认为，微信作业能够帮助学生在课后巩固所学知识。如在学习乘除法的意义时，她会要求学生用3×4编一道题，每位学生可以微信语音功能口述题目。会的孩子会先说，不会的孩子在听完之前同学的语音后，找到答案，做到所有学生掌握。期间她也会挑一些作业点评。

　　除了语音，盖文娟在假期也尝试过使用视频功能。假期，她会每天布置一道题，第二天再通过一段小视频讲题。对微信平台的使用，让盖文娟的教学每天都不间断。她也发现，在不断的出题到练习的过程中，学生提升很快。

　　微信作业有助培养学习习惯

　　利用微信督促家长课后练习的老师都是比较负责的老师。在减负的大背景下，低年级学生没有家庭作业。但目前教材的内容很多，考查的要求也没有降低，为了让孩子更好地巩固所学，微信“作业”就成为课堂的延伸。老师也是一片苦心，希望家长能重视课后的复习巩固。虽然微信作业的效果可能确实不尽如人意，但可借此帮助孩子培养学习习惯。

　　反 方

　　教师精力难以顾及微信作业

　　周畅（化名）目前在北京城区某小学教二年级的英语课。她说，自己从来不给学生留微信语音作业，“说实话，我实在听不过来。”周畅目前带四个班级的英语课，教100多个孩子。周畅也非常重视孩子回家后的复习，但采取的做法相对传统——让孩子每天填写听录音表，家长签字，上交老师，“孩子回家练习没练习，一张嘴就知道。”

　　在英语作业方面，目前她所在的学校采用了一款软件，不仅解放了老师，也能对学生的学习效果及时评价。周畅说，以英语为例，软件中有跟读、认词、听音、背诵等不同的作业内容，可以从全面检查听说读写，而且学生每完成一项作业，立即给出评分，学生对于自己的水平也一目了然。“我会每天从这些作业中挑几个学生，听他们的发音。用一段时间听完一个班的学生。”周畅觉得，从监测学生的学习效果看，这类软件比微信更有优势。

　　建 议

　　老师可制定微信交流规则

　　●罗茜茜，地坛小学语文老师

　　对我来说，微信群更像是一个“通告栏”，通过网络平台，老师可以第一时间将学校的消息告知家长，家长也能及时了解学校的教学安排。至于课后作业的职能，更建议以传统作业形式为主，微信等一些互联网平台为辅。因为传统动手作业的形式更适合学生，学习效果也更好。

　　建议老师可以根据教学内容，需要实现的教学效果使用不同的平台督促学生进行课后补充练习。例如，假期我布置了一个“共读一本书”的作业，学生即时通过语音功能读书，这是很好的互动形式。既加强了家长参与度，也降低了老师的时间空间限制，做到及时检查学生的作业完成情况。

　　使用过程中，相关的老师应当主动承担起微信群里的主持人的角色，制定清楚的微信聊天规则，规范学生合理使用微信平台。

　　不建议家长参与微信作业

　　●盖文娟，翠微小学数学老师

　　在使用微信答题时，不建议家长参与其中。家长只要教会孩子基本操作就行，不可以在群里发言。这一方面能提升学生自主学习能力，另一方面老师也能了解到每位学生的真实情况。此外，也建议使用微信平台的老师应注意两点。一是，选择好恰当的“讨论内容”。如：不适合以语言、视频形式呈现的、耗费时间较长的内容都不建议涉及。同时，内容应与当时所学相关，最好是学生需要二次消化的知识。二是，老师应注意控制讨论时间。一般建议讨论在晚上9点之前结束，以免影响学生休息。