培养生涯意识 先去功利化

　　寒假将至，小记者、小图书馆管理员等职业体验类的实践活动，受到很多家长和学生的关注。在北京，“和父母上几天班”、了解一项自己感兴趣的职业……类似内容也成为不少中小学的假期作业。而潜移默化的生涯教育，就蕴含在这些活动中。

　　生涯意指生命、人生。回归到教育上来，生涯教育主张引导学生主动探索“我是谁”，“我要到哪里去”、“我该如何到达那里”等问题，提升学生自我认知的同时，增强对生命价值、生活意义的理解关注。而这个过程要最大程度去功利化。

　　早在十多年前，以北京师范大学附属实验中学为代表的学校作为第一批试水，以挖掘学习的内在动力为初衷开始生涯教育探索。如今，在中高考改革提倡选择多样性、主张挖掘学生个性特色的背景下，着眼于学生身心和谐发展，为学生终生幸福奠定基础的生涯教育课程开始在北京市部分试点学校铺开。

　　目前，北京、上海、浙江许多高中都采取各种方式开展学生生涯教育，与班主任工作、心理咨询工作、社会实践工作结合起来，帮助学生进行选择。

　　在北京，生涯教育的探索早已不局限在高中阶段，而提前到初中，甚至小学。从小学阶段开始开展的生涯教育，已经从单纯的课堂教学转变成课堂外的生涯实践活动。学校通过学科教学渗透、开发相关课程资源、开展多种活动与实践、利用好社会教育资源等多种形式开展生涯教育。

　　观察近年中小学阶段生涯教育发展，问题和挑战不可忽略，学校重视学科成绩的现象不能短时间内根除，学生生涯意识觉醒较慢，以“功利性”的心态面对高考改革的情况普遍。北京市生涯教育项目组导师、北京工商大学教授林永和认为，长远看来，生涯教育是场持久战，形成以学校教育为主，家庭与社会优势互补，资源共享的生涯教育实施体系是关键。

　　采写/新京报记者 方怡君

　　相关报道详见D02版-D03版