PDC教育联盟扩展到国内外46家单位

　　当美国STEAM教育、芬兰现象教学风靡全球的时候，来自中国原创的PDC教育改革也吸引了国内外教育同行的关注。5月24日至26日，“基于核心素养的育人方式变革——首届PDC教育国际学术论坛”在中国科学技术馆举行。会上，PDC教育联盟成员也进一步扩大，从11所会员校增加到了46家单位。新京报记者 沙璐

　　PDC让学生从课堂走进生活

　　如何才能让孩子不成为高分低能的学生?据PDC教育改革的发源地——北京市呼家楼中心小学的校长马骏介绍，PDC是一种理念，强调育人观念的转变，通过项目驱动方式达成育人目标。“之所以提出这一理念，就是为了让学生从课堂走进生活。”

　　目前，马骏所在的学校通过“项目”的方式推进PDC落地，“项目群”涉及孩子成长的6大类，即发现自我、了解自然、探秘科学、解读人文、回归生活及体验社会。

　　在项目设置上，学生通过在校的课时开展小部分学习，课外开展主题学习。

　　一位学校老师透露，家长们普遍比较支持，还积极帮助学校实施项目。另外，学校引进了20余家资源单位，带学生研究的项目超过30多个，仅中科院就有5个研究所的博士带学生做项目；同时，开展污水处理厂、垃圾处理厂，以及为芬兰北极博物馆策展等“基地项目研究”，让教育不仅发生在学校。

　　联盟覆盖国内外几十家单位

　　据了解，此次PDC教育联盟进一步扩大，覆盖了国内外几十家单位。目前有3个教育局，43所学校加入，其中芬兰、美国、加拿大等国外学校也加入联盟中。此外还有来自国内其他省份的学校，比如河北省迁安市第四实验小学、厦门实验小学等。

　　马骏介绍，联盟成员间不是孤立的，相互之间会有很多互动。

　　■ 观点

　　专家：PDC使教育回归真实世界

　　对于PDC教育改革，国家总督学顾问陶西平认为，它最重要的价值就在于使我们的教育能够回归完整的真实的世界，来真正提高学生的核心素养。

　　“我们当前教育很重要的问题，就是我们忽视了学生自己的能力，往往老师把自己知道的灌输给他。”北师大资深教授顾明远表示，推广PDC要在观念上转变，从教学角度来讲，把学生作为教育的主体，充分认识学生的能力。从心理学的角度来讲，就是要启发学生的兴趣和爱好。