孩子“偷”了的东西，我用绘本把它找了回来

　　有人说：“教育就是一段旅行”，那么作为班主任，就是一个生命带着一群生命去旅行。对于低年级的孩子来说，绘本是阅读的首选，它为我们的旅途打开了一扇新的窗户，让我们遇到了更美好的教育。

　　那段时间，有家长在群里请我帮忙在教室里找找孩子“遗落”的东西。说实在的，东西丢了好几天了，再找真的很难。我很为难，时过境迁再去扮演警察的角色难为所有的孩子，想想都觉得自己干的是一件毫无效果又伤害彼此情感的蠢事。

　　我不想给孩子钉上“小偷”的标签，如果在他懵懵懂懂的心里留下小偷的阴影，这个可怜的孩子久而久之就很可能成为“江洋大盗”。或许我把事情看得太严重了，可我内心真的是这么去思考的。柔弱的孩子不小心做了不该做的事情，无助的他更需要的是我们不露声色的疏导，而不是一味地指手画脚的指责。

　　经过两三天的观察，我又发现书柜里自由借阅的书籍少了一些。我不会去妄加揣测某个孩子，在我眼里他们都是一样的灵动可爱。54个用书籍喂养大的孩子，再坏也不会坏到是非不分、黑白不论吧，我还得用书籍的力量引导他们走上正道。

　　夜深人静的时候，脑子里闪过一道灵光——用群文的方式（群文：在课堂上围绕一个议题引导学生阅读一组相关联的文本）阅读关于偷拿东西的绘本，用春雨润物细无声的方式来处理这类事件，既给家长一个完美的交代，又教育了孩子，更不会让自己的心难受。说做就做，于是，赶紧起床，打开电脑，“功夫不负有心人”，还真的让我找到了。

　　《晴朗的一天》 吸取教训，就会被原谅

　　第二天的两节语文课，临时调整为我别有用心的群文绘本课。很多时候都是这样，我不断地反思：我这样教语文对不对？误人子弟相当于谋财害命，这个罪名我担待得起吗？可是一说语文课改上绘本课，孩子们欢呼雀跃难掩心中的狂喜，那一刻我又感觉自己做得没错。

　　我们首先阅读的是《晴朗的一天》。因为这次的绘本阅读的重点是在讨论交流，所以我和孩子们用了18分钟的时间翻阅完故事，了解了故事内容和细节。

　　在阅读之后自由发问的过程中，孩子们对故事有许多困惑和疑问。先由一个孩子提出疑惑不解的地方，然后由其余孩子说出自己的看法，直到提问的孩子满意为止，再进行下一轮质疑和解惑。这个方法真的很好用！观察细腻的小翔提出了让我心头一震的问题：“我不明白的是为什么老婆婆砍小狐狸的尾巴没有见到流血？”这是我预设好了的问题，如果没有孩子提出来，我就会给孩子提出这个疑惑，看来我的担心是多余的，此时我的头上飘过一团五彩的云。

　　针对小翔的问题，孩子们兴趣高涨。有的说因为小狐狸是红色的，血流在皮毛上看不出来；有的说老婆婆用了止血药；有的说老婆婆只是为了教训一下小狐狸。小翔对第三个解释比较满意，于是我追问：“为什么老婆婆只是为了教训它呢？”这孩子一时答不上来。我这个老将再次出马引导，孩子们终于在回顾小狐狸偷喝牛奶止渴的情境下明白了，那是因为小狐狸不是故意偷喝，老奶奶砍掉它的尾巴只是希望它能汲取教训，善良的霍格罗金想给小狐狸弥补的机会，所以是不会让血腥沾满读者的眼睛的……

　　后来还有孩子问道：“为什么老婆婆给小狐狸缝尾巴的时候，小狐狸没有疼得又蹦又跳？”这也是一个值得深思的好问题。因为有了前车之鉴，很多孩子都能给出自己的合理看法：因为小狐狸知道错了，老婆婆原谅了它；因为小狐狸知道自己做了不该做的事是要付出代价的，所以自愿承担后果；因为小狐狸经历了很多波折才安回尾巴，开心得不知道疼了……

　　我能想到的孩子们也想到了，我想说的孩子们也说了，是该回到阅读这个绘本的初衷了。话又不能明说，“偷”在孩子们的心里是一个敏感又重大的道德问题，我小心翼翼地问了一句：“现在我就是那个老婆婆，你们都是一群失去尾巴的小狐狸，想让我把你的尾巴安在它原来的地方吗？那你们现在该怎么做？”孩子们聪明呀，心领神会地开始翻书包，把教室里自由借阅而且读完的书还到了书柜，还跑到我面前讨要丢失的尾巴。我一拍他们撅起的小屁股说：“尾巴安好了，回去吧！”——第一节语文课就这样完美结束。

　　《小偷波波》 给孩子沉思和走出来的机会

　　第二节语文课，依旧是阅读绘本。一出示《小偷波波》的封面，孩子们都能猜出三个孩子中谁是波波，因为他是波波头，因为他穿着菠萝色的衣服，更是因为他偷吃了东西后鼓着腮帮不敢张嘴，还偷拿了东西导致双手背在背后不敢拿出来。孩子们就像一个个小侦探，轻易地揭开了小偷波波的伪装。

　　在阅读绘本的过程中，我还让孩子们猜测赌徒甘布勒、枪手皮斯特、小偷克鲁克斯，最糟糕的贼破鼻子比尔的入狱原因。可能是因为绘本名字的原因，也可能是孩子已经领悟到了我上绘本课的目的，反正他们的猜测都能从这些罪犯小时候偷拿东西开始。几个有此习惯的孩子听得一言不发，一时陷入沉思。这几个沉思的孩子的脑海里在演绎着怎样的故事呢？我想我能猜个大概。

　　没有一番翻天覆地的心灵折腾和痛彻心扉的折磨，孩子怎么能意识到事态的严重后果？怎么能下定决心痛改前非？沉思的孩子是在道德边缘挣扎的灵魂，他从课堂飘忽出去的眼神就是向我发出求救的信号，我要伸出援手，让他们走出后悔、自责、愧疚、害怕、难过的死胡同。

　　故事读完，孩子们响起一片掌声，我知道他们是为波波的改变欢呼。我告诉孩子，我是在为波波的老师和同学鼓掌，因为有他们的帮助、鼓励和宽容的心，波波才能控制自己的双手改变自己。我慢慢地疏导孩子：偷拿东西是每个孩子都爱犯的错误，不算什么大事，更没有我们想象的那么可耻丢人。我们只要管好自己就不会再拿，管不住自己才会变成真正的偷。我们只要说出自己曾经做过的错事，能归还的及时归还，无法归还的就真诚道歉请求原谅，那么这样的错事就不会像恶魔一样纠缠你，你的每一天都会是晴朗的、开心的，每晚的梦都是甜美的……

　　没有哪个孩子喜欢噩梦连连，小手陆陆续续地举起来。分享了自己曾经干过的错事后，有的孩子坐下的那一刻，脸上露出心中悬着的大石头终于落地的畅快，一脸的轻松愉悦，没有一丝的为难和拘谨。

　　分享光荣谁都会，分享错事却需要勇气和胆量。既然能够说出来，那这一页就会勇敢地翻过去，一切重新开始！高举的小手越来越多，由于时间关系，不可能让每个孩子都来分享自己的曾经，因此班级分享改为小组交流。在小组的窃窃私语中，孩子们坦诚相待，那种温暖的场面和触动内心的感受我是无法用语言来形容的。只希望无论多年以后，这群孩子回忆起今天的片刻，记忆里氤氲着温馨甜润。

　　放学时，那个错事相对严重的孩子默默地走过我的身边，我拉住他，小声问：“今天的绘本课怎么样？”他没看我的眼睛，小声回应：“下周上学我拿来换尾巴。”拿回家的是什么呢？我根本不知道。但是拿来的一定是悔过自新和责任担当。

　　相信很多孩子做了错事后是后悔的，但是他不知道怎么去弥补过错，无论是作为老师还是班主任，都有义务和责任给孩子一条通往正道的通道，并且暗中帮助他们轻轻松松地翻越自责、担心的栅栏，赶走困扰在内心的魔鬼。如果让他们在愧疚、害怕中自生自灭，那脆弱的生命将怎样面对他自己，怎样迎接他今后的人生？

　　这两堂课，像语文课又不是，像思品课也不对，像班会课亦有差别。也许我小题大做了，不管怎样，一向鲁莽行事的我为自己这次的谨言慎行感到欣慰，为孩子们的坦诚宽容感到骄傲。

　　□孙水仙（四川广元市利州区宝轮第一小学教师）