高中生涯教育不等于选科指导(1)

　　随着新高考改革将更多选择权交给学生，提高学生的生涯规划能力和自主发展能力成为了亟待解决的问题。北京市第十一中学2020届高一生涯决策数据表明，有22%的学生在学业决策上存在明显的矛盾，有近25%的学生目标专业与学业决策的匹配度低于60%，有近50%的学生目标专业过窄，更有10%左右学生的选科方案存在明显问题，如排除了自身优势学科等。目前，学校如何开展生涯发展指导教育？高中生如何利用学校资源开展生涯规划？

　　生涯教育形式多元

　　跟随家长去职场“实习”一天、参与职业规划大赛、采访不同职业的人、撰写职业规划报告、走进大学课堂……目前，高中生可通过多种途径提升自己的生涯规划能力。北京教育学院丰台分院心理教研室主任程忠智表示，现阶段高中生涯教育的开展主要包括开设生涯专业课、举行生涯班会、进行学科渗透、开展生涯活动等形式。

　　记者在采访中了解到，随着新高考改革的落地，各学校逐渐意识到生涯教育的重要性。北京市第十一中学教师赵琳表示，有一名学生对中医具有非常浓厚的兴趣，但由于他患有色盲，无法报考相关专业。老师在生涯发展指导的过程中发现了他面临的矛盾，在确定选科前及时帮助孩子调整了规划。赵琳说：“现在高一学生正在面临选课走班，学生站在选择的路口纠结。生涯发展指导已经摆在了眼前，成为不得不做的大事。”

　　然而，程忠智发现，目前部分学校尚未开设系统的生涯课程，一些学校也只是请专家做一两次讲座，但这远远不够。“探索职业兴趣就需要2节课的时间，学生还要学习如何做决策，如何管理时间等，一节节课程逐步推进才能给学生充足的知识。”同时，学校也存在师资缺乏的问题，许多学校只有1-2名专业教师，还有部分学校对于生涯教育的理解存在偏差。

　　选科选考是生涯发展的一环

　　生涯教育其实是站在一生的角度去看高中三年，引导学生积极对未来进行规划设计，唤起他们自主学习、自主发展的内在动力，其着眼点绝非仅仅是在“选考”上。程忠智表示，从前，学生的理想可能是虚无缥缈的、不现实的，经过生涯教育，进行自我探索后，他们可以发现自己感兴趣，并且通过努力可实现的目标，从而激发他们的内驱力。

　　北京工商大学心理素质教育中心主任、就业指导与心理素质教育专家林永和表示，选科选考只是生涯发展的一个环节。“从内容上来讲，生涯发展指导教育首先要评估和认识自己，对自己有一个正确理性的认知；其次要认识周围的环境，了解社会发展趋势，认知不同的职业；此外，学生需要对眼前事进行规划，也就是对选科选考进行决策；同时，学生也需要立足长远，生涯规划包括学业规划、职业规划、发展规划、人生规划等，学生要思考自己能做什么、能做好什么、能长期做什么，为终身幸福奠基，而不只局限于一时考到高分。”

　　在具体实践中，生涯教育不是用一些测评结果帮学生做选考决策，也不仅是根据大学专业要求培训选考技巧。北京市第十一中学校长果淑兰表示，学校要引导他们思考，促进自我管理能力、问题解决能力等的提升，使学生自觉自主地学习提高，而不是被动去发展。

　　采写/新京报记者 冯倓秋

　　（下转D10版）