建议“反校园欺凌”教育设置为必修课

　　如何防范校园霸凌，一直是值得关注的社会话题。前一段时间，影片《少年的你》再次引起对校园霸凌的讨论。

　　昨天北京市人代会报到时，有代表提议将 “反校园欺凌”教育纳入中小学课堂，设置为必修课；还有来自学校的代表分享了防范心得，如将小学厕所从密闭改成半密闭、加强安保制度等。

　　昨天，市人大代表刘峰、钟亚利来到新京千龙“两会”访谈间，讨论对校园霸凌的防范。

　　“校园霸凌影响延伸到社会多方”

　　今年北京“两会”前，北京市人大代表、中护航（北京）科技信息有限公司董事长刘峰就“校园霸凌”问题进行了走访调研。刘峰也是中国儿基会少年公益学院的创始人，对青少年和公益的关注，让他将目光投向了霸凌现象。他认为，霸凌现象造成的负面影响，从学生个体一直延伸到社会多方面。

　　校园欺凌，首先会伤害孩子的身体和心灵，其中很多孩子由于年龄小，无法妥善地处理这种创伤。刘峰说，如果期间家庭、学校没有及时介入或者处理不当，就有可能造成恶性事件。

　　“更重要的一点，就是说这些事情的发生对周边的孩子可能会有很大的影响。”刘峰提醒，同学们会看在眼里，会影响班级风气、校园风气。

　　发生在校园的霸凌事件，不但会影响到家庭，还将影响到社会。“一些家长会觉得这件事情为什么会发生，在学校是怎么管的？”刘峰认为，在这个层面上，家长、教师和学校的处理方式，都会引起很多的讨论。

　　防范霸凌，小学厕所改成半封闭

　　“霸凌一般不会发生在大操场上，不会在教室里，不会在这些孩子们聚集活动的地方，它要离开大家的视线，比如卫生间。”北京市人大代表、朝阳区垂杨柳中心小学校长钟亚利介绍，在垂杨柳中心小学，原来的卫生间的挡板都是全封闭的，后来因为在男厕发生过一个小孩欺负另一个小孩的事件，学校就把挡板都改成了半封闭的，“既能保护儿童的隐私，同时又能够让老师同学观察到里面发生的事情，从环境上就可以减少发生校园欺凌的可能性”。

　　不仅是卫生间，钟亚利说，在学校里的所有空间，都要遵循这样的原则，比如提高成年人，包括教师、家长及其他成年人，在封闭空间中与儿童单独相处的透明度，保证可以监测。“软件”方面，除了霸凌发生后对双方同学及家长的教育和引导，学校还有常态化的防范机制。

　　钟亚利介绍，每个学期，学校配备的法制副校长会传授校园欺凌的防护知识，这是一个常态化的教育机制。学校也给学生购买了人身意外险，以防发生意外。

　　关于防范，刘峰今年提出建议，推进设置校园反欺凌必修课，制定规范的校园欺凌应对与处置措施，将旁观者培养成反欺凌的英雄，发动社会专业力量介入反霸凌教育和处置。

　　霸凌是学校问题，还是社会问题？

　　虽然有诸多软硬件上的防范措施，不过钟亚利也承认，一旦发生校园霸凌，校园在处理上也面临困境，很多家长把霸凌事件的发生归罪学校，有的家长说“孩子从小我一直都没动过，谁也不能动”，让校方很难处理。

　　刘峰在调研中也发现，教育行政部门将霸凌事件的处理作为对学校的考核内容。学校在家长和主管部门的双重压力之下，能够对霸凌事件给出最科学合理的处理方案吗？

　　刘峰提到了一种家长的“维权”倾向，容易上纲上线，“六七岁的孩子打打闹闹，一般不会出什么大问题”，家长的强势介入，对孩子的健康人格、和谐人际关系并没有好处。

　　“校园霸凌是一个校园问题，还是一个社会问题？”刘峰认为，监控总是无法做到密不透风，有的孩子在学校被欺负了，他不跟老师，不跟家长说，怎么办？刘峰进一步分析，那些受欺负之后默默承受的孩子，很可能在与家长、老师的沟通中存在问题。孩子并不是白纸一张，很多孩子有自己的处事方式。

　　钟亚利也认为，应该以更开放的思维看待和处理霸凌问题：出现霸凌问题后，最关键的问题是如何反思教育的欠缺、科学地引导孩子和家长处理问题，从生命教育的角度，做到让儿童强化自我保护意识，懂得尊重对方。

　　与其替孩子问责，不如建立与孩子的信任

　　在制度建设之外，更细微的对儿童心理的体察进入了研究者和校长的视野。刘峰和钟亚利都强调了赢得儿童信任的重要性。

　　刘峰说，孩子在第一次被欺负之后的反应，是他后续是否会被持续欺负的重要基础。他的反应，既有他性格的因素，也与家长、教师的信任度相关。

　　作为小学校长，钟亚利发现，很多一年级小学生爱告状，告诉老师，或者告诉妈妈。钟亚利认为这是一个好现象，“说明他会去求助于身边的成年人，当他第一次告状的时候，我们作为成年人，如何去巩固儿童对我们的这种信任，同时在处理问题的过程当中去实施教育。”

　　钟亚利说：“作为老师，有时候可能你会发现这个事情很小，也许就是两个小孩之间有一个轻微的肢体的冲突，一个小朋友告诉老师之后，老师很可能跟他说，‘没事，他跟你逗闹着玩’，就忽略过去了。那么，很可能这个孩子就觉得，这些事情老师不管，也许再遇到就忍了。”

　　对遭遇霸凌的孩子感受的忽略可能导致孩子的沉默，另一种极端反应也可能造成同样的效果。钟亚利说，有的家长在孩子与其他孩子发生肢体冲突后火冒三丈，甚至一家三代找到学校问责，把两个孩子之间的矛盾上升到整个家庭与学校的矛盾，孩子以后遇到这种情况可能会对家长的反应产生恐惧心理。要求把自己的孩子跟欺负人的小孩分开，也是一些家长容易出现的倾向。钟亚利说，实际上这是一种逃避的处理方式，对孩子成长不利。

　　钟亚利认为，教师和家长都要从对一个孩子的一生负责的角度来思考和处理问题，从细微之处与孩子建立起信任，也建立起孩子的自信，逐步学会处理与同学的摩擦，进而能够勇敢地面对校园霸凌，“这比我们简单地去代替孩子处理要重要”。

　　对于遭受过霸凌的孩子，如何平复他的心理创伤？

　　刘峰认为，专业心理疏导的介入是必要的。他认为，学校应该设置专责教师处理这类问题，“不一定是专职，但一定要有充分的处理知识和经验”，遇到霸凌的问题能第一时间跟学生和家长进行有效沟通，解决问题。与此同时，社会上还有一些专业的心理培训机构，能够为解决霸凌问题提供帮助。

　　推进设置校园反欺凌必修课，制定规范的校园欺凌应对与处置措施，将旁观者培养成反欺凌的英雄，发动社会专业力量介入反霸凌教育和处置。 ——市人大代表刘峰

　　教师和家长都要从对一个孩子的一生负责的角度来思考和处理问题，从细微之处与孩子建立起信任，也建立起孩子的自信。 ——市人大代表钟亚利

　　新京报记者 沙雪良