“双减”元年写下14万字日记

　　4个多月、120余天，“双减”后的第一个新学期尚未结束，周群已经写了14万字的轮岗日记。

　　8月25日，为推动“双减”（减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担）落地，北京宣布将大面积推进干部教师轮岗，东城区和密云区为首批试点区。当日，北京景山学校正高级语文老师、北京市语文特级教师周群以首批轮岗教师的身份，进入北京市前门外国语学校（以下简称“前外”），开启了为期一年的轮岗生活。

　　轮岗不是“一萝卜一坑”

　　12月22日上午9点半，在“前门文化特色校本课程开发推进会”上，周群拿出了事先准备好的“前门文化特色”（2.0版）课程设计整体思路，这是她在授课之余熬夜奋笔疾书赶出来的。

　　在北京传统文化课程开发上，周群有着丰富的经验。她所在的北京景山学校早在2003年就开始利用本土资源整合并开展关注北京传统文化的系列课程，截至2008年，已通过校本课程的方式推进了六轮，其间，周群都是主要的推动者。

　　“前外原先也有这门课程，但总体来说还有很大的改进空间。前外所处的地理位置，特别有优势。”在周群看来，骨干教师均衡配置轮岗，绝不只是“一萝卜一坑”，而是要主动找到与新学校工作对接的“点”。

　　因此，除了担任教学班的任课老师和带徒弟之外，周群又主动扛起了“前门文化特色”校本课程升级的重任。她与北京传统文化的专家、学者以及北京中轴线遗产保护中心建立了联系，组建了课程开发的专家团，顺利搭建起了学校和中心的桥梁。

　　当日的推进会上，周群不时加入讨论，偶尔还和身边的同事交流。“冰激凌来雪花酪，好吃多给我拉拉主道，叫你尝来你就尝，冰糖玫瑰我往里头放……”说到兴起时，周群甚至跟同事小声唱起了《老北京叫卖组曲》。

　　在传统文化的学习中，可以和语文结合，锻炼写作；可以跟英语结合，输出传统文化；可以跟物理结合，研究榫卯结构；可以跟绘画结合，研究雕梁画栋……一群人讨论得越来越激烈。对于前外的孩子们而言，等到下学期，他们就有机会走进社会大课堂，用他们感兴趣的方式探究前门的特色文化。

　　“逼迫”自己和徒弟们共同成长

　　“晓宇，你那节课准备得怎么样了？你不是准备假期都干出来吗？”12月22日11点40分，刚回到初二语文组办公室，周群就开始催张晓宇“交作业”——整体单元教学设计。

　　作为轮岗教师，周群有很大一部分任务是为轮岗学校培养青年教师，初二语文老师张晓宇是周群在前外收的五位徒弟之一。

　　“原来没做过，第一次按照单元整体设计传记教学花了一天时间，有6000多字。”张晓宇告诉记者，他第一次“交作业”时，一个小时后就收到了周群的回复，上面写满了红色的批注，“看到的那一瞬间，真的心情特别复杂。”

　　硬着心肠“批”徒弟的同时，周群也利用周末同步做设计，让晓宇可以比较不同之处。“基本方法是通的，他们慢慢掌握了单元教学设计的方法，以后小一些的项目制教学设计或者更长期的教学设计，都不会有问题。”

　　11月29日，带着第一次做的单元教学设计，张晓宇开始了公开课前的试讲，他选的是写作指导的环节，过程并不十分出彩。但这次，周群给予了更多的鼓励与支持。在周群看来，该不该选择这样的课来上，甚至上课效果如何，是不是“出彩”，都不是问题。“什么是大问题？年轻教师能否勇敢地迈出突破自己的这一步，甚至敢为人先，这才是大问题。”

　　在“锤打”徒弟的同时，周群也在不断给自己加压。对她而言，轮岗意味着走出舒适区，面对新环境、新挑战，“逼迫”自己发挥作用。正如她在轮岗日记里写的那样，“遇到瓶颈期怎么办？我的经验是:勇敢地闯过来就好了，而且，越早越好。不闯，只会越来越煎熬。闯关，就是打怪。要让自己有‘奥特曼打小怪兽’的智慧和勇气。”

　　与学生一起“苟日新，日日新”

　　“同学们，上节课我们学的是《苏州园林》，一共十段。哪位同学来说说每一段的关键句？”12月22日12点50分，周群的语文课准时开始。

　　跟着老师的节奏，初二（1）班的学生们开始回顾课文内容、给课文分段，分小组开始制作《苏州园林》的思维导图。

　　“下午这个点正是困的时候，如果还是单纯的我说他们听，教学效果也不好。”周群把这节课的重点放在了学生用思维导图呈现文章上。学生制作思维导图的同时，周群也在各小组间来回走动，随时解答学生的疑惑。

　　在课堂后半段，学生们走上讲台进行分享。黑板上满满当当地贴着8张思维导图，有的学生还用彩笔画出了自己眼中的苏州园林。“这画画得真好，我觉得值得我们鼓鼓掌。”周群告诉记者，自己在刚接手这个班时发现，学生在自我表达方面有所欠缺，“所以要给他们搭建各种展示交流的舞台，提升他们的自信心。”

　　在点评环节，周群还做了细化调整，要求学生各小组派代表先自评，再邀请其他小组的同学点评，最后再谈自己小组有什么打算，“和周一相比，第二次小组合作画导图，学生们有明显进步。”

　　看似行云流水的课堂教学背后，是不断的思考与改进。“前外的工作量比在景山多多了，用时间来衡量，大概是两三倍。”对周群而言，虽然只是一个教学班，但备课量很大，因为学情不同，每天都会出现新情况、新问题，她每天都得琢磨对策，思考如何搭建学习支架，怎样才能有实效。

　　周群欣喜的是，她能察觉到学生在进步，而她自己也做到了“苟日新，日日新，又日新”。

　　做长线教育，不以“过客”心态轮岗

　　12月23日下午2点40分，周群在微信朋友圈“如约”更新了“我的轮岗日记”。

　　每天进行教学反思，是周群一直坚持做的事。从8月25日至今，周群几乎每天都会分享短则几百字、长则上千字的日记。

　　轮岗日记的内容并不局限于日常工作，周群有时也会分享和五个徒弟之间的交流，会给“娘家”北京景山学校的教学改革、课程升级支招。而在周群的朋友圈里，众多关注教师轮岗、关注教育的人也会留言探讨，这里俨然成了一个实时更新的线上“教育理念分享地”。

　　而在前外的办公室里，也有一本厚厚的棕色笔记本，里面粘贴着打印出来的周群所有轮岗日记截图。“这些都是要留给学校（前外）的，方便所有教师随时查看。”周群告诉记者，第一本已经快合不上了，马上要开启第二本。

　　2022年新学期开学，北京又将有新的区加入教师轮岗试点。

　　在周群看来，轮岗对教师的职业生涯而言，可谓大事。她一直告诫自己，做长线教育，不以“过客”心态轮岗，“从心里把轮岗学校当做自己的‘家’。要肯于交付真心，更要付出心血。”

　　在日记里，她曾记录下这样一段小插曲。

　　周群和前外教学副校长王继云聊到了轮岗。王继云对周群说：“你刚轮岗的时候，确实以为你就是来走走形式呢。后来发现，你是真的在干。”周群答道：“我们现在不仅是真干，还绑在一起整大事。”

　　话音未落，两人开怀大笑。

　　采写/新京报记者 杨菲菲　摄影/新京报记者 李木易