改善学生心理健康，从补上心理师资缺口开始

　　■ 来论

　　全国“两会”召开在即。全国人大代表柴会恩建议，加强中小学心理教育师资建设，加强对学校心理健康教育的政策支持，制定和完善支持与鼓励的相关政策措施。鼓励开设有心理学学科专业的高校扩大招生规模，加大高校心理健康教育人才供给。

　　近年来，我国一直比较重视中小学健康教育工作。去年7月，教育部要求，每所中小学至少要配备1名专职心理健康教育教师，县级教研机构要配备心理教研员。但具体到现实，中小学心理健康教育教师的配备情况却不容乐观。研究显示，在全国范围内，没有心理健康教育教师的小学、初中分别占比49.2%、41.0%，这种情况在农村学校更为突出。与此同时，教师资质门槛和专业化水平也亟待提高。

　　与之相反的是，高校心理学类专业毕业生的就业前景并不理想。麦可思的一份中国大学生就业报告显示，应用心理学专业曾在2015年、2016年、2019年入榜本科生红牌专业。

　　以北京师范大学心理学部毕业生的就业情况为例，2019年，该校心理学部本科毕业生112人，但仅3人签约就业，其主要出路是国内升学和出国（境）留学。由此可见，高校培养的心理学专业毕业生很少到中小学就业。显然，解决中小学缺心理健康教育教师这一问题，不是要扩招心理学类专业，而是要解决心理学类人才的就业需求问题，补上心理健康教育教师的缺口。也即：应落实每所中小学至少要配备1名专职心理健康教育教师的规定。

　　此外，值得关注的是，国家要求各学校必须配备专职心理健康教育教师，但不少学校没有配备，其最根本的原因，还是学校不重视心理健康教育，心理健康教育被边缘化和弱化。

　　重视中小学心理健康教育，应加强对学校办学的督导，要求各地必须按规定配齐心理健康教育教师，健全专兼职心理健康教育教师队伍，追究不配齐心理专职教师的学校和地方教育部门的责任。与此同时，学校办学要进一步扭转应试倾向，落实“双减”要求，重视学生的身心健康发展，让教育从“育才”真正回归到“育人”上。□熊丙奇（教育学者）