钟亚利 让教师轮岗变得更具生命力

　　近日，北京市教委公布了教师轮岗的“答卷”：北京全市参与交流轮岗干部教师占符合交流轮岗条件干部教师总数的比例超过四成；全职交流轮岗干部教师占参与交流轮岗干部教师总数的比例超过五成。

　　位于北京市朝阳区的垂杨柳中心小学也交出了一份专属的教师交流轮岗“成绩单”。以学校本部松榆校区为例：教师总人数150人，符合交流轮岗条件教师84人，交流轮岗到其他学校的53人（全职24人、兼职29人），其中区级以上骨干教师30人，占比56.6%；从外校交流进来34人（全职8人、兼职26人），其中区级以上骨干教师21人，占比61.7%。

　　在垂杨柳中心小学党总支书记钟亚利看来，教师交流轮岗是保障“双减”目标落地的组合拳之一，直接指向教师队伍的均衡配置和结构优化、指向教育资源的供给公平和优质均衡。她认为，骨干教师通过交流轮岗将优秀课程资源带到不同的学校，让更多的孩子在过程中享受更为优质的教育，这是教师交流轮岗的根本宗旨。

　　让每个校区教师结构比例得到优化

　　钟亚利介绍，垂杨柳中心小学在北京全市启动教师交流轮岗前，学校内部已于2015年启动了教师交流工作。而此项工作的推进，是基于学校集团化办学的特点。

　　从2015年起，垂杨柳中心小学启动学校集团化进程，并陆续整合并入了6所普通小学。

　　学校整合曾面临诸多难点。钟亚利举例，当时学校在整合并入一校区时，发现该校区整体教师的平均年龄达48岁，学校各级各类骨干的人数占比不足10%，且该校区出现了教师严重超编的情况。为促进教师队伍的融合、均衡各校区的编制、协调各校区的骨干比例及职称比例，学校进行整体规划，并逐渐在校内形成了教师交流轮岗的机制。

　　“当时我们通过这样的交流，通过学校整体的配置，让每一个校区的教师结构比例都得到优化。”钟亚利说。

　　2019年，垂杨柳中心小学教育集团正式成立，学校把校内教师交流轮岗机制，逐步向集团各校之间的教师交流轮岗扩展，以促进城乡之间、校际之间教师的均衡配置。

　　2021年8月，北京市教委新闻发言人李奕在新闻发布会上表示，新学期北京市将大比例促进干部教师轮岗交流。基于此，教师交流轮岗在垂杨柳中心小学教育集团内部获得进一步推广。

　　“教师的交流轮岗，对我们基层学校来说确实是实现了教师队伍的均衡配置，使得骨干比例、职称比例能够实现均衡。另外一个就是满足学生需求，使得我们的骨干教师通过轮岗，能够服务更多的学生。”钟亚利说。

　　关注“按需交流”的最大生长点

　　在开展教师交流轮岗的过程中，钟亚利坦言，学校“扫门前雪”心理、超编单位不舍得输出骨干教师等，都是教师交流轮岗中面临的实际问题。

　　在钟亚利看来，破解上述问题，需要学校在过程中做到自我突破，并且有一定的担当。她认为，如果学校因担心教师交流使得校内资源被稀释、教学质量出现滑坡等问题，而不去采取下一步的行动，这种缺乏大局意识的行为将使得工作难以开展。

　　针对上述问题，钟亚利表示，垂杨柳中心小学教育集团组织集团内各校校长多次商讨，对各校存在的困难和需求进行充分调研，希望能够做到轮出方向、轮出质量、轮出效率，让集团教师交流轮岗工作走深走实。

　　为了轮出质量、轮出效率，钟亚利强调了“按需交流”的重

　　要性。她表示，在落实“双减”工作的过程中，保障课后服务水平，成为“按需交流”的最大生长点。她认为，真正做到“按需交流”，意味着需求方学校要准确提出自身围绕“课后服务”的课程需求，输出方学校要不断优化精品课程设置，通过骨干教师输出特色课程，给更多学生带去获得感和幸福感。

　　在满足学校学生成长需求的同时，钟亚利也强调，“按需交流”需要符合教师的发展需求。她表示，学校在开展调研时，既有对学校领导的调研，包括学校教师队伍存在的问题、学校课程需求、所需的专业发展支持等，也有针对教师的调研，包括教师个人对自己发展的需求、需要得到的帮助等。

　　在她看来，建立在满足学校的课程需求、教师的发展需求、学生的成长需求基础上的交流轮岗，才是有生命力的。目标和需求导向，能够较好降低之后工作开展过程中的阻碍。

　　“持续改进 保持清醒头脑”

　　区级美术骨干教师张旭丽是首批参与全职交流轮岗的教师。今年，她从垂杨柳中心小学馨园分校到垂杨柳中心小学松榆校区开展交流轮岗。

　　张旭丽表示，在交流轮岗期间，聆听松榆校区美术教师王秀梅的《风筝》一课给她留下了深刻印象。与此同时，张旭丽也尝试将自己以往的教学方式带到了松榆校区。在课堂上，她采用富有童趣的板书、板绘，激发学生的学习兴趣；利用颁发小奖状等形式，增强家校互动，提高学生的自信心。在张旭丽看来，交流轮岗能够让教师借此契机，互相学习交流，相互促进。

　　垂杨柳中心小学美术骨干教师韩笑从2022年7月到2023年7月在集团内的馨园分校开展交流。

　　韩笑在馨园分校中看到了学校的科技特色。韩笑表示，通过观看学生校内的无人机表演展示及与组内老师的沟通，她发现馨园分校的学生们对科技有着极其大的兴趣。因此，在日常的教学活动中，她尽可能将美术与科技相融合，比如在滴染作品创作中，带领学生将作品以纸飞机的形式呈现，让学生在玩中学。

　　作为教师交流轮岗的见证者，钟亚利认为，交流轮岗在促进教师发展、发挥骨干教师专业引领作用的过程中，管理者仍应“持续改进，保持清醒头脑”。“我们肯定还有很多的地方做得不是很好，不是很成熟，我们还需要更加细致地去调研，更细致地为老师的发展谋划。这样大家心往一处想，我们就能更细、更好地把这件事儿做下去。”

　　教师的交流轮岗，对我们基层学校来说确实是实现了教师队伍的均衡配置，使得骨干比例、职称比例能够实现均衡。另外一个就是满足学生需求，使得我们的骨干教师通过轮岗，能够服务更多的学生。——钟亚利

　　新京报记者 吴苹苹