缩短学制，适应知识爆炸大趋势

　　举一反三

　　如何适应人类的知识爆炸趋势，已经成为现实的命题。

　　在此次两会上，全国政协委员、四川省民政厅副厅长张力表示，当下学制催生了一些问题，年轻人进入社会晚，有效服务社会和贡献社会的时间短，而且，毕业时已是晚婚年龄，工作与婚恋难以兼顾。所以，他建议，“12年可以缩短为10年，小学5年、初中3年、高中2年”，并且加大对教育的投入，“将现行普及9年义务教育改为普及10年高中阶段教育。

　　现代社会的压力的确很大，一个年轻人出来工作，要存钱买房，买了房后，才能考虑婚姻与生小孩。不只是中国，这也是一个全球性现象，随着经济、技术的发展，即使是那些没有买房结婚观点的国家，婚孕时间都延后了。所以，婚孕年龄变长，与其说是社会压力的结果，不如说是社会解放，人获得了更多的自由的结果，和学制长短没有必然的联系。

　　不过，学制也的确应该调整。

　　从工业革命以来，人类的知识就在快速增长，进入上世纪60年代的电子时代之后，知识更是爆炸性的增长。然而，人类的学习能力并未快速增长，在课程设计中，相对论这样100年前的顶级知识，在大学物理阶段只有粗浅的介绍，真正了解需要到研究生，甚至博士生阶段。这就意味着，一个知识分子真正开始做出创造性的研究，已经是30岁之后了。这不但错过了他创造力最旺盛的阶段，而且，到55岁退休，他的实际工作时间只有25年。

　　从中国社会的劳动人口数量上看，随着中国进入老龄化社会，劳动人口占全社会人口的比例在逐步下降。当下延长退休，其目的也在于增加劳动人口的数量。缩减学制，可以让年轻人早一点出来工作，这也算是增加了劳动力。

　　与此同时，在我们的学制设计中，还存在不少的浪费。

　　教育系统不仅仅只有教育功能，它还是一个考核与筛选系统。由于现在的学制课程设计、要求都相对简单，不能有效地区分学生的能力，筛选学生。所以就通过对简单的知识点进行复杂化的演绎来完成考核功能，甚至通过校外机构的奥数等证书来完成考核。这在学制上，就体现为学生大量的时间用于复习，甚至高三一年，就全部用来复习、备考。

　　这些针对考核而花的时间，实际上用处并不大，对工作以后的创造性、国家的创新作用不大。比如，在学制设计中没有方程的时候，教学生运用不使用方程的方法来解题，这种技能几乎只能用于考试，以后真的工作了，遇到类似问题，肯定是使用方程思维。所以，学制缩短后，去掉初三、高三复习的两年，读完研究生、博士的时候，年龄就更小一些。这意味着，最具创造力的时间段，就会多两年。那些被用于奥数，各种古怪习题的脑力、智慧，等于被挪到更富有创造性、更有价值的事情上来。

　　也有人认为，这类技能有锻炼思维的作用，必不可少，教育系统也的确需要这个考核与区分功能。但是，早一点学习高年级的课程，同样可以锻炼思维，同样可以起到区分人、筛选人的作用。比如，那些不用方程思维来解的题，可以通过直接学习高年级的方程来解答。其实，从锻炼思维角度，奥数、简单知识的复杂化，其实是有套路的，相对而言，更高层次的知识点对思维的锻炼，都更高，也更有效。

　　虽然，短期之内未必一定要压缩学制，但至少可以作为一个立项研究，进行这方面的研究和探讨。毕竟就地球和人类的演化来说，最近的100年已经是演化史上的知识大爆炸阶段。如何适应人类的知识爆炸趋势，已经成为现实的命题。

　　□刘远举（上海金融与法律研究院研究员）